İlköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin matematik kaygısı ile algıladıkları öğretmen duygusal desteği arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu araştırma ile ilköğretim 4. ve 5. sınıföğrencilerinin matematik kaygısı çeşitli değişkenler açısından incelenmiş vematematik kaygısı ile algılanan öğretmen duygusal desteği arasındaki ilişkiyiortaya koymak amaçlanmıştır.Araştırma tarama modelinde ilişkisel bir çalışmadır.Araştırmanın örneklemini 2021- 2022 eğitim-öğretim yılında Tekirdağ iliMarmaraereğlisi ilçesinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilk ve ortaokullarda 4.ve 5. sınıfta öğrenim gören 392 öğrenci oluşturmaktadır.Araştırmada veri toplama aracı olarak Bindak (2005)tarafından oluşturulan “İlköğretim Öğrencileri İçin Matematik Kaygı Ölçeği”,Sakiz (2017) tarafından oluşturulan “Öğretmen Yapıcı Duygusal Destek Ölçeği” vearaştırmacı tarafından hazırlanan “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Araştırma kapsamında toplanan veriler “Sosyal Bilimlerİçin İstatistik Programı” (SPSS) kullanılarak analiz edilmiştir. Verilerinnormal dağılıma uygun olduğu belirlenmiş ve parametrik testler kullanılmıştır. Öğrencilereilişkin demografik değişkenlerin ölçeklerden alınan puan ilekarşılaştırılmasında; bağımsız örneklem t testi, sayısal verilerin aralarındakiilişkiyi incelemek için Pearson Korelasyon Analizi ve algılanan öğretmenduygusal desteğinin öğrencilerin matematik kaygılarını yordama gücünübelirlemek amacıyla basit doğrusal regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırmadaanlamlılık düzeyi 0,05 olarak alınmıştır.Araştırma sonuçlarına göre öğrencilerin matematikkaygısının “Hemen hemen hiç” düzeyinde olduğu belirlenmiştir. Matematikkaygısının cinsiyete göre anlamlı şekilde farklılaşmadığı saptanmıştır. Her ikisınıf düzeyinde de matematiği sevdiğini belirten öğrencilerin matematik kaygısısevmeyen öğrencilere göre daha düşük çıkmıştır. 4. sınıf öğrencilerininmatematik kaygısı matematikten yardım alma değişkenine göre anlamlı şekildefarklılaşırken, 5. sınıf düzeyinde bu ilişki gözlenmemiştir. 5. sınıföğrencilerinin matematik kaygısının 4. sınıf öğrencilerine göre anlamlı şekildeyüksek olduğu belirlenmiştir. 4. sınıf öğrencilerinin algıladıkları öğretmenduygusal desteği; 5. sınıf öğrencilerinin matematik öğretmenlerine yönelik algıladıklarıduygusal desteğe göre yüksek çıkmıştır. Her iki sınıf düzeyinde öğrencilerinmatematik kaygısı ve algıladıkları öğretmen duygusal desteği arasında negatifyönde orta düzeyde ilişki olduğu saptanmıştır. Öğretmen duygusal desteğiöğrencilerin matematik kaygı puanlarının %26.7’lik kısmını açıkladığı bulunmuştur.Araştırmadan elde edilen sonuçların matematikkaygısına yönelik ileride yapılacak çalışmalara katkı sağlayacağıdüşünülmektedir.