Das Aufsteigen vom Abstrakten zum Konkreten als Lehrstrategie der Ausbildung der Lerntatigkeit

教授において生徒たちの学習困難や不十分な学習成果が現れる原因は，教授における学習活動の形成過程の構成と指導の不十分な意識性と体系性に求められる。その克服は教授実践にとって急務の課題である。ロンプシャー（J．Lompscher）を中心とした研究プロジェクトは学習活動とその形成へのアプローチを抽象的なものから具体的なものへの上昇の教授ストラテジーとして特徴づけ，1978年から1985年まで，いから生徒たちをよりよく効果的に能動的，自主的，意識的な学習にむけて能力付与するか，そしてどのような心理的前提と変化がそのさい確証されうるのかについて，その可能性と条件を探るために中学年段階（4－6学年）で教授実験を実施し，一定の成果を獲得した。本論では教授ストラテジー抽象的なものから具体的なものへの上昇にしたがった学習活動の体系的な形成について，根本的に存在している理論的ポジションについて検討し叙述する。Ungenugende Bewu beta theit und Systematik bei der Gestaltung und Fuhrung des Ausbildungsprozesses der Lernta tigkeit in der Schulpraxis sind wesentliche Ursachen fur viele konkrete Schwierigkeiten der Schuler im Unterricht,die als unbefriedigende Lernergebnisse in Erscheinung treten.Die Wege zu ihrer Uberwindung zu weisen ist eine wichtige Aufgabe fur uns.J.Lompscher und seine Forschungsgemeinschaft haben in den Jahren 1978 bis 1985 Unterrichtsversuche in der Mittelstufe(Klasse 4,5 und 6)durchgefuhrt,um Moglichkeiten und Bedingungen zu erkunden,wie die Schuler noch besser und effektiver zu aktivem,selbstandigem,bewu beta tem Lernen zu befahigen sind und welche psychischen Voraussetzungen und Veranderungen dabei festgestellt werden konnen.Sie haben ihre Herangehen an die Lerntatigkeit und ihre Ausbildung als Lehrstrategie des Aufsteigens vom Abstrakten zum Konkreten(A-K)bezeichnet.Die Lehrstrategie A-K stellt den Versuch dar,Erkenntnisse der dialektischen Logik im Rahmen derIernpsychologischen Forschung zur Losung padagogisch relevanter Probleme,zur systematische Ausbildung der Lerntatigkeit anzuwenden.In diesem Aufsatz handelt es sich um die zugrunde gelegten theoretischen Positionen zur systematischen Ausbildung der Lernta tigkeit nach Lehrstrategie A-K