A Practical Study about the Concept of Amount in Mentally Disabled Children Ⅵ

遠山ら（1985）は「量こそ数学教育の出発点である」（ｐ.６）と提唱し，知的障害児の数量の概念形成についても，量から数へという立場から数概念を確立していかなければならないと述べている。筆者らは量感覚の形成の中でも特に，子どもたちが主体的に活動し生活経験の中から学び取った感覚が，数概念を確立していく過程でとても重要ではないかと考えた。本研究では筆者らが行った日々の実践の中から，子どもたちが行った主体的な活動に焦点をあてて数量感覚に関する記録を整理することを目的とした。第Ⅵ報では，Ⅰ報で報告した附属特別支援学校（当時附属養護学校）での平成14年度から16年度までの小学部での取組から，数量感覚の形成における算数的な「ことば」との結びつきについて取り上げる。 Toyama's group suggests that "quantity is the starting point of mathematics education" and insists that mentally disabled children also form their general idea of amount on the process from the amount to the number. We formed a hypothesis that the general idea acquired in everyday experience of children's independent activities is especially important in forming the general idea of amount for mentally disabled children. Therefore, in this report, we recorded and classified the topics that are related to the sense of amount, focusing on the children's independent activities. Now we refer to the practice at the elementary department for three years (from 2002 to 2004) as we already reported in 1st report. By this 6th report, we also report the practical use of language and the forming the general idea of language in study of math, which is also left like a problem in forming the general idea of amount