A Practical Study about the Concept of Amount in Mentally Disabled Children Ⅶ

遠山ら（1985）は「量こそ数学教育の出発点である」（ｐ.６）と提唱し，知的障害児の数量の概念形成についても，量から数へという立場から数概念を確立していかなければならないと述べている。筆者らは量概念の形成の中でも特に，子どもたちが主体的に活動し生活経験の中から学び取った感覚が，数概念を確立していく過程でとても重要ではないかと考えた。 本研究では筆者らが行った日々の実践の中から，子どもたちが行った主体的な活動に焦点をあてて数量感覚に関する記録を整理することを目的とした。第Ⅶ報では，附属特別支援学校（当時附属養護学校）の取組から，物のとらえ方に難しさを持っている子どものケースを取り上げる。Toyama's group suggests that "quantity is the starting point of mathematics education" and insists that mentally disabled children also form their general idea of amount on the process from the amount to the number. We formed a hypothesis that the general idea acquired in everyday experience of children's independent activities is especially important in forming the general idea of amount for mentally disabled children. Therefore, in this report, we recorded and classified the topics that are related to the sense of amount, focusing on the children's independent activities. By this 7th report, we report the cases with a child who has difficulties in recognizing material or others