A Study on Early Education in the Mentally Retarded Children (III)

精神薄討児の早期教育において最も困難な問題は,実践過程におけるカリキュラムの構成である。これは精神薄弱幼児の発達過程を一義的に示すことが極めて困難な事情にもよるが,同時にこの教育がPsycho-physicalな治療過程を含んだ医学,心理学,教育学的な包括的アプローチを必要とするものであることにも大きな理由がある。この研究は,第1・2報に続いてこの困難なカリキュラムの問題を取挙げ,実践的にどのような歩みをしたらよいかを論じた。就中,そのFrame-workについては主体的に教師(保育者)が精神薄弱幼児に働きかける段階から,自主的に幼児自体の活動にすべてを委ねる段階を設定し,これを予想される日常生活場面との組合せで示すことにした。従ってかかる計画表は必然的に個々の幼児の教育をどの段階から始め,何を目標にするかを明らかにすると共に,早期教育によって個々の精神薄弱幼児がどのように発達したかを示す効果表の意味をも含んだものと見ることができよう。The purpose of this study was to suggest a practical curriculum for institutionalized pre-school mentally retarded children. The curriculum was considered in two aspects: (1) Development of children in teaching situations and (2) The relationships between children and teachers. Five educational stages were presented. In the first stage, teachers lead children in all class activities, and in the last stage children behave independently. It was emphasized that the educational program should be connected with activities of daily living