ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO E AUTISMO: UMA APROXIMAÇÃO ÀS PRÁTICAS BASEADAS EM EVIDÊNCIAS

Autistic Spectrum Disorder (ASD) is a neurodevelopmental disorder with a high prevalence, resulting in an increase in cases of these students in schools settings. In this context, there are gaps about pedagogical practices that teachers can use in the intervention with these pupils, since the official government documents of special education lacks of guidelines of pedagogical practice for specialized teachers in educational institutions. This research aimed to report the interventions carried out in a Specialized Educational Service (SES) with students with ASD to analyze their theoretical foundations and consider them in the light of a set of practices that present evidence of effectiveness, so called, Evidence-Based Practices (EBP). The sample included 8 students diagnosed with ASD, enrolled in the regular school system in the state of [ANONYMOUS DATA], who attended Specialized Educational Services (SES) at [ANONYMOUS DATA]. Using footage and transcripts of the sessions, the actions of the teacher during the SES were analyzed through the Problematization Methodology, identifying problem situations in order to seek the theoretical elements that underlie them. The results show eight different types of practices related to EBP, which were conceptualized regarding their theoretical principles and reported as vignettes to take account the context the way it were originally developed. The identification and description of these intervention strategies can assist teachers in choosing pedagogical methodologies for students with autism in the Specialized Educational Service.El trastorno del espectro autista (TEA) es un trastorno del neurodesarrollo que tiene una alta prevalencia, lo que resulta en un aumento en el número de estos estudiantes en las escuelas. En este contexto, existen vacíos en cuanto a la indicación de prácticas pedagógicas que los docentes pueden utilizar en la intervención con estos estudiantes, ya que los documentos oficiales de la educación especial son incipientes en cuanto a lineamientos para la práctica pedagógica del docente especialista en instituciones educativas. Esta investigación tuvo como objetivo reportar las intervenciones realizadas en un Servicio Educativo Especializado (SEE) con estudiantes con TEA para analizar sus fundamentos teóricos y considerarlos a la luz de un conjunto de prácticas que presentan evidencia de efectividad, denominadas Prácticas Basadas en Evidencia. La muestra incluyó a 8 estudiantes con diagnóstico de TEA, inscritos en la red de educación regular del estado de [ANONIMO] que asistieron al Servicio de Educación Especializada (SEE) en [ANÓNIMO]. Mediante metraje y transcripciones de las citas, se analizaron las acciones del docente durante las citas de la SEE a través de la Metodología del Problematización, identificando situaciones problemáticas con el fin de buscar los elementos teóricos que las sustentan. Los resultados identificaron ocho tipos de prácticas similares a las Prácticas Basadas en Evidencia, las cuales fueron conceptualizadas de acuerdo a sus principios teóricos y reportadas en forma de viñetas para contextualizar la forma en que fueron desarrolladas. Se concluye que la identificación y descripción de estas estrategias de intervención pueden ayudar a los docentes en la elección de metodologías pedagógicas para estudiantes con autismo en el servicio de la SEE.O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é um transtorno do neurodesenvolvimento que apresenta uma prevalência alta, resultando no aumento do número desses alunos nas escolas. Por outro lado, observam-se lacunas a respeito de indicação de práticas pedagógicas que os docentes possam utilizar na inclusão destes educandos. Esta pesquisa teve como objetivo relatar as intervenções realizadas em um Atendimento Educacional Especializado (AEE) com educandos com TEA para analisar seus fundamentos teóricos e considerá-las à luz de um conjunto de práticas que apresentam evidência de efetividade, chamadas de Práticas Baseadas em Evidências (PBE). A amostra contou com 8 educandos com diagnóstico de TEA, matriculados na rede regular de ensino do estado de [ANONIMATO] que frequentaram o AEE na [ANONIMATO]. Foram analisadas filmagens e transcrições dos atendimentos do professor durante os atendimentos do AEE através da Metodologia de Problematização, resultando na identificação de oito tipos de práticas afins à PBE. Estas foram fundamentadas e relatadas na forma de vinhetas para contextualizar a forma como foram desenvolvidas. Conclui-se que a identificação e a descrição destas estratégias de intervenção podem auxiliar professores na escolha de metodologias pedagógicas para educandos com autismo no serviço de AEE