Aprendizagem de posturas em equoterapia por crianças com transtorno do espectro autista (TEA)

The study analyzed the levels of physical-verbal assistance, visual-verbal assistance, and verbal communication in the process of learning positions in hippotherapy by children with Autistic Spectrum Disorder (ASD). The research method was based on a single subject design, type AB, involving three children with ASD with ages between four and nine years. Participants were submitted to 31 individual sessions of hippotherapy, during four months, twice a week. Instruments used for data collection were: 1. Anamnesis filled in with parents or guardians; 2. Protocol for Assessment of Basic Learning Abilities (ABLA); 3. Field diary; 4. Daily recording checklist for each of the aids used during each session of hippotherapy. Descriptive analysis regarding the evolution of each participant was used. At the end of the intervention it was observed that all participants were able to perform all positions with exclusively verbal assistance. The learning process was mediated by visual-verbal and physical-verbal aids with the latter being more predominant. Thus, levels and types of aid needed to learn positioning will vary according to the individual needs of child with ASD, and there is no single efficient type of method; however, it is observed that the association of stimuli in a directed way can lead to success in the child's learning.El estudio objetivó analizar la efectividad de los niveles de auxilio físico-verbal, visual-verbal y verbal en el proceso de aprendizaje de posturas en equinoterapia por niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). En cuanto al método, el presente estudio se basó en delineamiento de sujeto único, del tipo AB; participaron del estudio tres niños con TEA con edades entre cuatro y nueve años. Los participantes fueron sometidos a la intervención equoterápica con una duración de cuatro meses, dos veces por semana, correspondiendo a 31 sesiones individuales de equinoterapia. Como instrumentos de recolección de datos fueron empleados: 1. anamnesis rellenada junto a los padres o responsables; 2. Protocolo de Evaluación de Habilidades Básicas de Aprendizaje (ABLA); 3. diario de campo; 4. lista de comprobación para el registro diario de cada una de las ayudas utilizadas en cada sesión de equinoterapia. El análisis de los datos referentes a la evolución de cada participante fue descriptivo. En cuanto a los resultados, se observó que, al término de la intervención, todos los participantes fueron capaces de realizar las posturas con ayuda exclusivamente verbal, siendo el proceso de aprendizaje mediado por las ayudas visual-verbal y físico-verbal, siendo este último predominante. Se concluyó que los niveles de ayuda necesarios para el aprendizaje de posturas en equinoterapia deben variar según las necesidades individuales de los niños con TEA, no habiendo un único método eficiente; sin embargo, se observa que la asociación de estímulos de manera direccionada puede llevar al éxito en el aprendizaje de los niños.O estudo objetivou analisar a efetividade dos níveis de auxílio físico-verbal, visual-verbal e verbal no processo de aprendizagem de posturas em equoterapia por crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Quanto ao método, o presente estudo baseou-se em delineamento de sujeito único, do tipo AB; participaram do estudo três crianças com TEA com idades entre quatro e nove anos. Os participantes foram submetidos à intervenção equoterápica com duração de quatro meses, duas vezes por semana, correspondendo a 31 sessões individuais de equoterapia. Como instrumentos de coleta de dados foram empregados: 1. anamnese preenchida junto aos pais ou responsáveis; 2. protocolo de Avaliação de Habilidades Básicas de Aprendizagem ( Assessment of Basic Learning Abilities - ABLA); 3. diário de campo; 4. lista de checagem para registro diário de cada um dos auxílios utilizados em cada sessão de equoterapia. A análise dos dados referente à evolução de cada participante foi descritiva. Com relação aos resultados, observou-se que, ao término da intervenção, todos os participantes foram capazes de realizar as posturas com auxílio exclusivamente verbal, sendo o processo de aprendizagem mediado pelos auxílios visual-verbal e físico-verbal, sendo este último predominante. Concluiu-se que os níveis de auxílio necessários à aprendizagem de posturas em equoterapia devem variar conforme as necessidades individuais das crianças com TEA, não havendo um único método eficiente; todavia observa-se que a associação de estímulos de maneira direcionada pode levar ao sucesso na aprendizagem das crianças. conter o foco temático, objetivo, método, resultados e conclusões do trabalho