Do intrínseco ao contexto: estratificando valores olímpicos fundamentais

This study seeks to better understand the three fundamental values ??of Olympism: Respect, Friendship and Excellence; and to understand them as products of the development of values ??called universal, present in the human being from an essentialist-intrinsic perspective. The hypothesis raised during the discussions, is that the fundamental Olympic values ??are contextualized results, to the sports environment, of values ??that belong to the human being since its conception. Using studies focusing on the origin and nature of values, we come to the conclusion that such objects are immutable, but subject to change, according to the social environment in which each individual is born and develops, and should not be demoted to simple means for the satisfaction of the human being, but exalted to the intrinsic qualities that guide human action, in different situations of their social life, having as a privileged place for such development, the Physical Education classes in the school environment. Supporting us in Classical Philosophy, pervaded by the Kantian Categorical Imperative, as well as the definitions of Ethics and Morals, finally entering the debate on Human Dignity, we confirm the nature and intrinsic origin of universal values, empirically connecting these basic values, to which we specifically list eleven: Empathy, Solidarity, Justice, Humility, Fraternity, Union, Kindness, Generosity, Resilience, Courage and Honesty; as principles originating from Olympic values. Such bibliographic study has the adjacent objective of opening new horizons for the continuous research on this theme, attenuating the lack of different perspectives and perspectives, thus inviting future questions. References 1 COI. Los fundamentos de la educación em valores olímpicos: un programa basado en el deporte. Laussane: COI; 2018 [citado 06 jan. 2020]. Disponível em: https://bit.ly/2XyWXUo. 2 Formiga NS, Gouveia VV. Valores humanos e condutas anti-sociais e delitivas. Psicol. teor. prat. 2005; 7(2): 134-170. 3 Marques AES, Brancher LN, Konzen AA, Vieira A, Sari M, Rodrigues MM, Cury M. (2000). Pela justiça na educação. Brasília: MEC/FUNDESCOLA; 2000. 4 Freitas B. A questão da moralidade: da razão prática de Kant à ética discursiva de Habermas. Tempo social. 1989; 1(2): 7-44. 5 Da Silva JA. A dignidade da pessoa humana com valor supremo da democracia. Revista de direito administrativo. 1998; 2012: 89-94. 6 Kant I. Fundamentação da metafísica dos costumes. Lisboa: Edições 70; 1995. 7 Sarlet IW. Dignidade da pessoa humana. In:  Barreto VP. Dicionário de filosofia do direito. Rio de Janeiro: Renovar; 2009. 8 Gouveia VV. A natureza motivacional dos valores humanos: evidências acerca de uma nova tipologia. Estudos de psicologia (Natal). 2003; 8(3): 431-443. 9 Pedro AP. Ética, moral, axiologia e valores: confusões e ambiguidades em torno de um conceito comum. Kriterion: Revista de Filosofia. 2014; 55(130): 483-490. 10 Pavão A. Imperativo categórico e egoísmo: observações sobre a crítica de Schopenhauer a Kant. Revista de Filosofia Aurora. 2012; 24(34): 81-94. 11 Sanches SM, Rubio K. A prática esportiva como ferramenta educacional: trabalhando valores e a resiliência. Educação e pesquisa. 2011; 37(4): 825-841. 12 Binder D. Teaching Olympism in schools: olympic education as a focus on values education. International Chair in Olympism Lecture. Barcelona: Centre for Olympic Studies; 2010 [citato 04 fev. 2020]. Disponível em: https://www.uab.cat/pub/worpap/2010/181092/binder_eng.pdf. 13 Cecconello AM, Koller SH. Competência social e empatia: um estudo sobre resiliência com crianças em situação de pobreza. Estudos de Psicologia (Natal). 2000; 5(1): 71-93, 2000. 14 Koller SH. et al. Adaptação e validação interna de duas escalas de empatia para uso no Brasil. Estudos de psicologia (Campinas). 2001; 18(3): 43-53. 15 Lôbo P. Princípio da solidariedade familiar. Revista Brasileira de Direito das Famílias e Sucessões. 2007: 144-159. 16 Sales EMB. O conceito de justiça distributiva relacionado às normas sociais escolares. Psicologia: Reflexão e crítica 2000; 13(1): 49-58. 17 Freitas J, Martins MH. A humildade e a esperança: fatores de resiliência na práxis humana? OMNIA. 2015; 2: 23-31. 18 Morais SRRL, Temário RM. Considerações introdutórias sobre as diferenças entre os conceitos de fraternidade e solidariedade. 2017 [citato 04 fev. 2020]. Disponível em: http://www.equidade.faced.ufba.br/sites/equidade.oe.faced.ufba.br/files/consideracoes_introdutorias_sobre_as_diferencas_entre_os_conceitos_de_fraternidade_e_solidariedade_-_silvia_morais_e_robinson_tenorio.pdf. 19 Dicionário Michaelis. 2017 [citato 04 fev. 2020]. Disponível em: http://michaelis.uol.com.br/busca?id=yVv77. Acesso em 04/02/2020. 20 Lencastre MPAN. Bondade, altruísmo e cooperação. Considerações evolutivas para a educação e a ética ambiental. Revista Lusófona de Educação. 2010; 15: 112-124. 21 La Taille Y. A importância da generosidade no início da gênese da moralidade na criança. Psicologia: reflexão e crítica. 2006; 19(1): 9-17. 22 Barcach L et al. O conceito de resiliência aplicado ao trabalho nas organizações. Interamerican Journal of Psychology. 2008; 42(1): 101-112. 23 Barros-Oliveira JH. Coragem: um novo tópico da psicologia positiva. Revista Portuguesa de Pedagogia, 2010; 5-20. 24 Camargo SDS. Sobre o significado da ideia de honestidade na filosofia moral de Eric Weil. Argumentos. 2014; 6(11): 70-78.Este estudio busca comprender mejor los tres valores fundamentales del Olimpismo: respeto, amistad y excelencia; y entenderlos como productos del desarrollo de valores llamados universales, presentes en el ser humano desde una perspectiva esencialista-intrínseca. La hipótesis planteada durante las discusiones es que los valores olímpicos fundamentales son resultados contextualizados, al entorno deportivo, de valores que pertenecen al ser humano desde su concepción. Utilizando estudios centrados en el origen y la naturaleza de los valores, llegamos a la conclusión de que dichos objetos son inmutables, pero están sujetos a cambios, de acuerdo con el entorno social en el que nace y se desarrolla cada individuo, y no debe ser degradado a medios simples para la satisfacción del ser humano, pero exaltado a las cualidades intrínsecas que guían la acción humana, en diferentes situaciones de su vida social, con las clases de Educación Física en el entorno escolar como un lugar privilegiado para tal desarrollo. Apoyándonos en la filosofía clásica, impregnada por el imperativo categórico kantiano, así como las definiciones de ética y moral, finalmente entrando en el debate sobre la dignidad humana, confirmamos la naturaleza y el origen intrínseco de los valores universales, conectando empíricamente estos valores básicos, a los cuales Enumeramos específicamente once: Empatía, Solidaridad, Justicia, Humildad, Fraternidad, Unión, Amabilidad, Generosidad, Resiliencia, Valor y Honestidad; como principios provenientes de los valores olímpicos. Dicho estudio bibliográfico tiene el objetivo adyacente de abrir nuevos horizontes para la investigación continua sobre este tema, atenuando la falta de diferentes perspectivas y perspectivas, lo que invita a futuras preguntas. Referencías 1 COI. Los fundamentos de la educación em valores olímpicos: un programa basado en el deporte. Laussane: COI; 2018 [citado 06 jan. 2020]. Disponível em: https://bit.ly/2XyWXUo. 2 Formiga NS, Gouveia VV. Valores humanos e condutas anti-sociais e delitivas. Psicol. teor. prat. 2005; 7(2): 134-170. 3 Marques AES, Brancher LN, Konzen AA, Vieira A, Sari M, Rodrigues MM, Cury M. (2000). Pela justiça na educação. Brasília: MEC/FUNDESCOLA; 2000. 4 Freitas B. A questão da moralidade: da razão prática de Kant à ética discursiva de Habermas. Tempo social. 1989; 1(2): 7-44. 5 Da Silva JA. A dignidade da pessoa humana com valor supremo da democracia. Revista de direito administrativo. 1998; 2012: 89-94. 6 Kant I. Fundamentação da metafísica dos costumes. Lisboa: Edições 70; 1995. 7 Sarlet IW. Dignidade da pessoa humana. In:  Barreto VP. Dicionário de filosofia do direito. Rio de Janeiro: Renovar; 2009. 8 Gouveia VV. A natureza motivacional dos valores humanos: evidências acerca de uma nova tipologia. Estudos de psicologia (Natal). 2003; 8(3): 431-443. 9 Pedro AP. Ética, moral, axiologia e valores: confusões e ambiguidades em torno de um conceito comum. Kriterion: Revista de Filosofia. 2014; 55(130): 483-490. 10 Pavão A. Imperativo categórico e egoísmo: observações sobre a crítica de Schopenhauer a Kant. Revista de Filosofia Aurora. 2012; 24(34): 81-94. 11 Sanches SM, Rubio K. A prática esportiva como ferramenta educacional: trabalhando valores e a resiliência. Educação e pesquisa. 2011; 37(4): 825-841. 12 Binder D. Teaching Olympism in schools: olympic education as a focus on values education. International Chair in Olympism Lecture. Barcelona: Centre for Olympic Studies; 2010 [citato 04 fev. 2020]. Disponível em: https://www.uab.cat/pub/worpap/2010/181092/binder_eng.pdf. 13 Cecconello AM, Koller SH. Competência social e empatia: um estudo sobre resiliência com crianças em situação de pobreza. Estudos de Psicologia (Natal). 2000; 5(1): 71-93, 2000. 14 Koller SH. et al. Adaptação e validação interna de duas escalas de empatia para uso no Brasil. Estudos de psicologia (Campinas). 2001; 18(3): 43-53. 15 Lôbo P. Princípio da solidariedade familiar. Revista Brasileira de Direito das Famílias e Sucessões. 2007: 144-159. 16 Sales EMB. O conceito de justiça distributiva relacionado às normas sociais escolares. Psicologia: Reflexão e crítica 2000; 13(1): 49-58. 17 Freitas J, Martins MH. A humildade e a esperança: fatores de resiliência na práxis humana? OMNIA. 2015; 2: 23-31. 18 Morais SRRL, Temário RM. Considerações introdutórias sobre as diferenças entre os conceitos de fraternidade e solidariedade. 2017 [citato 04 fev. 2020]. Disponível em: http://www.equidade.faced.ufba.br/sites/equidade.oe.faced.ufba.br/files/consideracoes_introdutorias_sobre_as_diferencas_entre_os_conceitos_de_fraternidade_e_solidariedade_-_silvia_morais_e_robinson_tenorio.pdf. 19 Dicionário Michaelis. 2017 [citato 04 fev. 2020]. Disponível em: http://michaelis.uol.com.br/busca?id=yVv77. Acesso em 04/02/2020. 20 Lencastre MPAN. Bondade, altruísmo e cooperação. Considerações evolutivas para a educação e a ética ambiental. Revista Lusófona de Educação. 2010; 15: 112-124. 21 La Taille Y. A importância da generosidade no início da gênese da moralidade na criança. Psicologia: reflexão e crítica. 2006; 19(1): 9-17. 22 Barcach L et al. O conceito de resiliência aplicado ao trabalho nas organizações. Interamerican Journal of Psychology. 2008; 42(1): 101-112. 23 Barros-Oliveira JH. Coragem: um novo tópico da psicologia positiva. Revista Portuguesa de Pedagogia, 2010; 5-20. 24 Camargo SDS. Sobre o significado da ideia de honestidade na filosofia moral de Eric Weil. Argumentos. 2014; 6(11): 70-78.O presente estudo busca compreender melhor os três valores fundamentais do Olimpismo: Respeito, Amizade e Excelência; e entendê-los como produtos do desenvolvimento de valores denominados universais, presentes no ser humano a partir de uma perspectiva essencialista-intrínseca.  A hipótese levantada no decorrer das discussões, é a de que os valores olímpicos fundamentais são resultados contextualizados, ao meio esportivo, de valores que pertencem ao ser humano desde a sua concepção. Utilizando de estudos com enfoque na origem e natureza dos valores, chegamos à conclusão de que tais objetos que são imutáveis, mas passiveis de modificação, de acordo com o meio social em que cada indivíduo nasce e se desenvolve, não devendo ser rebaixados a simples meios para a satisfação do ser humano, mas exaltados à qualidades intrínsecas norteadoras para a ação humana, em diversas situações de sua vida social, tendo como local privilegiado para tal desenvolvimento, as aulas de Educação Física no ambiente escolar. Apoiando-nos na Filosofia Clássica, perpassado pelo Imperativo Categórico kantiano, bem como as definições de Ética e Moral, adentrando por fim, no debate sobre Dignidade Humana, confirmamos a natureza e origem intrínseca dos valores universais, conectando empiricamente tais valores basilares, aos quais elencamos especificamente onze: Empatia, Solidariedade, Justiça, Humildade, Fraternidade, União, Bondade, Generosidade, Resiliência, Coragem e Honestidade; como princípios originários aos valores olímpicos. Tal estudo bibliográfico tem por objetivo adjacente, abrir novos horizontes para a contínua pesquisa dessa temática, atenuando a carência de perspectivas e olhares diferenciados, convidando assim, para futuras interpelações. Referências 1 COI. Los fundamentos de la educación em valores olímpicos: un programa basado en el deporte. Laussane: COI; 2018 [citado 06 jan. 2020]. Disponível em: https://bit.ly/2XyWXUo. 2 Formiga NS, Gouveia VV. Valores humanos e condutas anti-sociais e delitivas. Psicol. teor. prat. 2005; 7(2): 134-170. 3 Marques AES, Brancher LN, Konzen AA, Vieira A, Sari M, Rodrigues MM, Cury M. (2000). Pela justiça na educação. Brasília: MEC/FUNDESCOLA; 2000. 4 Freitas B. A questão da moralidade: da razão prática de Kant à ética discursiva de Habermas. Tempo social. 1989; 1(2): 7-44. 5 Da Silva JA. A dignidade da pessoa humana com valor supremo da democracia. Revista de direito administrativo. 1998; 2012: 89-94. 6 Kant I. Fundamentação da metafísica dos costumes. Lisboa: Edições 70; 1995. 7 Sarlet IW. Dignidade da pessoa humana. In:  Barreto VP. Dicionário de filosofia do direito. Rio de Janeiro: Renovar; 2009. 8 Gouveia VV. A natureza motivacional dos valores humanos: evidências acerca de uma nova tipologia. Estudos de psicologia (Natal). 2003; 8(3): 431-443. 9 Pedro AP. Ética, moral, axiologia e valores: confusões e ambiguidades em torno de um conceito comum. Kriterion: Revista de Filosofia. 2014; 55(130): 483-490. 10 Pavão A. Imperativo categórico e egoísmo: observações sobre a crítica de Schopenhauer a Kant. Revista de Filosofia Aurora. 2012; 24(34): 81-94. 11 Sanches SM, Rubio K. A prática esportiva como ferramenta educacional: trabalhando valores e a resiliência. Educação e pesquisa. 2011; 37(4): 825-841. 12 Binder D. Teaching Olympism in schools: olympic education as a focus on values education. International Chair in Olympism Lecture. Barcelona: Centre for Olympic Studies; 2010 [citato 04 fev. 2020]. Disponível em: https://www.uab.cat/pub/worpap/2010/181092/binder_eng.pdf. 13 Cecconello AM, Koller SH. Competência social e empatia: um estudo sobre resiliência com crianças em situação de pobreza. Estudos de Psicologia (Natal). 2000; 5(1): 71-93, 2000. 14 Koller SH. et al. Adaptação e validação interna de duas escalas de empatia para uso no Brasil. Estudos de psicologia (Campinas). 2001; 18(3): 43-53. 15 Lôbo P. Princípio da solidariedade familiar. Revista Brasileira de Direito das Famílias e Sucessões. 2007: 144-159. 16 Sales EMB. O conceito de justiça distributiva relacionado às normas sociais escolares. Psicologia: Reflexão e crítica 2000; 13(1): 49-58. 17 Freitas J, Martins MH. A humildade e a esperança: fatores de resiliência na práxis humana? OMNIA. 2015; 2: 23-31. 18 Morais SRRL, Temário RM. Considerações introdutórias sobre as diferenças entre os conceitos de fraternidade e solidariedade. 2017 [citato 04 fev. 2020]. Disponível em: http://www.equidade.faced.ufba.br/sites/equidade.oe.faced.ufba.br/files/consideracoes_introdutorias_sobre_as_diferencas_entre_os_conceitos_de_fraternidade_e_solidariedade_-_silvia_morais_e_robinson_tenorio.pdf. 19 Dicionário Michaelis. 2017 [citato 04 fev. 2020]. Disponível em: http://michaelis.uol.com.br/busca?id=yVv77. Acesso em 04/02/2020. 20 Lencastre MPAN. Bondade, altruísmo e cooperação. Considerações evolutivas para a educação e a ética ambiental. Revista Lusófona de Educação. 2010; 15: 112-124. 21 La Taille Y. A importância da generosidade no início da gênese da moralidade na criança. Psicologia: reflexão e crítica. 2006; 19(1): 9-17. 22 Barcach L et al. O conceito de resiliência aplicado ao trabalho nas organizações. Interamerican Journal of Psychology. 2008; 42(1): 101-112. 23 Barros-Oliveira JH. Coragem: um novo tópico da psicologia positiva. Revista Portuguesa de Pedagogia, 2010; 5-20. 24 Camargo SDS. Sobre o significado da ideia de honestidade na filosofia moral de Eric Weil. Argumentos. 2014; 6(11): 70-78