The THE SONG IN PORTUGUESE LANGUAGE HANDBOOK: A DISCUSSION BASED ON LITEROMUSICAL LITERACY

The concern in forming competent and autonomous individuals, capable of acting in different fields and occupying different positions in front of the current discourses in society, has contributed to the emergence of research aimed at teaching that privileges literacy practices. Based on these considerations, this article aims to discuss the concept of literacy in relation to social practices, reflecting on the possibilities of literomusical literacy at school. To this end, we propose the analysis of the corpus constituted from the activities on the song as discursive genre presented by the textbook collection of elementary school, Português: Linguagens, approved by PNLD/2017 and endorsed by the Pinheiros city educational network. In general, the reflection is based on the concepts of literacy (SOARES, 2000 [1998]), multiple literacy (ROJO, 2009), literomusical literacy (COELHO DE SOUZA, 2014; 2015). In turn, the analysis of the textbook and the didatized songs is based on the dialogical perspective of language (VOLOCHINOV, 2017 [1929]) and the conception of genres of discourse (BAKHTIN, 2016 [1952-1953]). The results achieved indicate that song as a teaching object in the textbook does not favor literomusical literacy, as it neglects musical language and social practices involving the song genre, limiting the song to a traditional school task.A preocupação em formar indivíduos competentes e autônomos, capazes de atuar nos diferentes campos e ocupar diversas posições frente aos discursos correntes na sociedade, tem colaborado para o surgimento de pesquisas voltadas ao ensino que privilegie práticas de letramento. A partir dessas considerações, esse artigo tem como objetivo discorrer sobre o conceito de letramento junto às práticas sociais, refletindo acerca das possibilidades do letramento literomusical na escola. Para este fim, propomos a análise do corpus constituído a partir das atividades sobre o gênero discursivo canção apresentadas por uma coleção didática de língua portuguesa para os anos finais do ensino fundamental, a saber, Português: Linguagens, aprovada pelo PNLD/2017 e adotada pelas escolas da rede pública municipal de Pinheiros/ES. De modo geral, a reflexão fundamenta-se nos conceitos de letramento (SOARES, 2000 [1998]), letramentos múltiplos (ROJO, 2009), letramento literomusical (COELHO DE SOUZA, 2014; 2015). Por sua vez, a análise do livro didático e das canções didatizadas apoia-se na perspectiva dialógica da linguagem (VOLOCHINOV, 2017 [1929]) e na concepção de gêneros do discurso (BAKHTIN, 2016 [1952-1953]). Os resultados alcançados indicam que a canção como objeto de ensino no livro didático não favorece o letramento literomusical, pois negligencia a linguagem musical e as práticas sociais que envolvem o gênero canção, limitando a canção a uma tarefa escolar tradicional