Os gêneros discursivos para práticas de leitura em casa e na escola pelo olhar do aluno de séries iniciais

This article presents the results of a survey on discursive genres used at home and in school for the purpose of reading, through interviews with Primary School level pupils. These partial results come from a wider ranging survey developed throughout 2005, in the city of Joinville-SC, which also involved the parents and teachers, in addition to Child Education. This work aims to contribute to the growing discussions about discursive genres and their use in the teaching of the Portuguese Language, especially in this case, i.e. the literacy process. It involves a diagnosis for verifying what writing materials the children from initial grades actually have access to, both at home and at school. From this point onwards, it is possible to provide activities that seek to increase knowledge from socially orientated reading practices, with the ultimate objective, therefore, of learning to read and write. The principal authors giving theoretical sustenance to this idea are: Bakhtin (2000, [1952, 1953]), Marcuschi (2000) and Schneuwly and Dolz (1999).O presente artigo objetiva apresentar os resultados de uma pesquisa sobre gêneros discursivos utilizados em casa e na escola para práticas de leitura, a partir de entrevistas feitas com alunos de séries iniciais do Ensino Fundamental. São resultados parciais de uma pesquisa mais ampla desenvolvida ao longo de 2005, na cidade de Joinville-SC, que envolveu, também, pais e professores, além da Educação Infantil. Pretende-se contribuir para as crescentes discussões acerca dos gêneros discursivos e sua utilização no ensino da Língua Portuguesa, especialmente, no presente caso, no processo de alfabetização. Trata-se, na verdade, de um diagnóstico para verificar a que materiais de escrita, de fato, as crianças de séries iniciais têm acesso, tanto em casa como na escola. A partir daí, é possível propor atividades que busquem a ampliação do reconhecimento das práticas de leitura que se fazem socialmente, tendo como fim último, portanto, o letramento. Os principais autores que dão sustentação teórica às discussões são: Bakhtin (2000, [1952, 1953]), Marcuschi (2000) e Schneuwly e Dolz (1999)