A IMPORTÂNCIA DA AFETIVIDADE NA RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO NA APRENDIZAGEM DA CRIANÇA COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA - TEA NA EDUCAÇAO BÁSICA

It has been known for some time the concern of researchers, scholars and teachers have been concerned about the educational process of children with Autistic Spectrum Disorders - ASD. The theme was selected because of the need to theoretically evidence whether affectivity may be a fundamental element influencing the child development of children with Autistic Spectrum Disorder - ASD. The problem that gave rise to this research and imposed this study was the following questions: How to provide students with ASD with a quality inclusive education that is at the same time motivating the student while driving their global development? The search to answer such questions is justified by the fact that, in the institution where we act as a teacher, students with Autistic Spectrum Disorder - ASD. Therefore, our goal is to know, through the literature review, if affectivity can significantly influence the learning of children with Autistic Spectrum Disorder - ASD. We sought theoretical support in Wallon and Vygotsky to confirm or deny the idea that affectivity may be a fundamental element influencing the development of students with ASD. We have obtained the proof that by teaching with affection, the teacher will get his student to learn effectively.  Faz-se notória desde há algum tempo, a preocupação de pesquisadores, estudiosos e docentes com o processo educacional de crianças com Transtornos do Espectro Autista - TEA. O tema foi selecionado pela necessidade de evidenciarmos teoricamente, se a afetividade pode ser elemento fundamental a influenciar o desenvolvimento infantil da criança com Transtorno do Espectro Autista – TEA. O problema que deu origem a esta investigação e que impôs este estudo foram os seguintes questionamentos: como proporcionar a estudantes com TEA uma educação inclusiva de qualidade, que seja, ao mesmo tempo motivadora ao estudante enquanto impulsione seu desenvolvimento global? A busca por responder tais questionamentos se justifica por termos, na instituição onde atuamos como docente, alunos com Transtorno do Espectro Autista – TEA. Assim sendo, nosso objetivo consiste em conhecer, através da revisão da literatura específica, se a afetividade pode influir significativamente na aprendizagem das crianças com Transtorno do Espectro Autista – TEA. Buscamos subsídios teóricos em Wallon e Vygotsky tendo por objetivo confirmar ou negar a idéia de que a afetividade possa ser elemento fundamental a influenciar o desenvolvimento do aluno com TEA. Obtivemos a comprovação de que ensinando com afetividade, o docente conseguirá que seu aluno aprenda efetivamente