Teorizando as práticas de atendimento à pessoa com autismo na rede de escolas públicas do Distrito Federal.

Este estudo buscou investigar as concepções de aprendizagem e desenvolvimento de professores que trabalham com crianças com autismo na Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal e se essas concepções interferem na prática pedagógica em sala de aula. Utilizando os aportes teóricos da epistemologia genética, do behaviorismo e da perspectiva histórico-cultural, analisamos o discurso dos professores acerca dos processos de aprendizagem e desenvolvimento de seus alunos, relacionando-o à suas práticas. Para a efetivação do estudo, foi adotada uma abordagem qualitativa de pesquisa, com a utilização de entrevista semi-estruturada com quinze professores que trabalham com crianças com autismo, em classes comuns, classes especiais e classes exclusivas de Instituição Especializada de Ensino. Também foi realizada a observação no ambiente de aprendizagem de uma Instituição Especializada. As entrevistas foram gravadas em áudio e a observação em áudio e vídeo. Após a transcrição dos dados, estes foram submetidos à técnica de análise de conteúdo. Os resultados indicaram que há uma prevalência de concepções de cunho histórico-cultural, muito embora a prática da sala de aula observada reflita uma base fundamentalmente comportamentalista.This study investigated the learning and development conceptions of teachers who work with autistic children in the State Secretariat for Education of the Federal District and that such conceptions interfere in pedagogical practice in the classroom. Using the theoretical contributions of genetic epistemology, of the behaviorism and the historical-cultural perspective, we analyzed the teachers discourse about the learning and development processes of their students, relating it to their practices. For the study realization, was adopted a qualitative approach research, using semi-structured interviews with fifteen teachers who work with autistic children, in common classes, special classes and exclusive classes of specialized institution of education. It was also performed the observation in a learning environment of a specialized institution. The interviews were recorded on audio, and the observation in audio and video. After the data transcription, they were subjected to the content analysis technique. The results indicated that there is a prevalence of historical-cultural nature conceptions, although the practice observed in classroom reflects a grounding basically behavioral