The Challenges of Inclusion for Students with Autism Spectrum Disorder (ASD)

A luta pelos direitos humanos e sociais tem conquistado acessibilidade, educação diferenciada e tratamento especializado, a fim de que as pessoas com deficiência se sintam participantes da sociedade e consigam se desenvolver; mas, até que ponto e com que qualidade as suas necessidades têm sido atendidas? O educando da educação básica com Transtorno do Espectro Autista (TEA), mesmo matriculado no ensino comum, ainda encontra dificuldades para a sua real inclusão. Desta forma, este artigo intenta analisar as ações promovidas no espaço escolar, a fim de garantir ao educando com Transtorno do Espectro Autista as condições necessárias para o seu desenvolvimento. A metodologia do estudo consiste em pesquisa bibliográfica qualitativa e análise de legislação. A discussão inicialmente traça um breve histórico do tratamento dado à pessoa com deficiência pela sociedade. Em seguida identifica as principais leis da educação especial e inclusiva, especialmente as Leis 12.764/2012 e 13.146/2015. No terceiro momento esclarece as características e a classificação do TEA, e indica algumas possibilidades terapêuticas. Por fim, analisa o trabalho pedagógico de inclusão com educandos, através do Atendimento Educacional Especializado (AEE), e os maiores desafios encontrados. A pesquisa concluiu que houve progresso para garantir o acesso das pessoas com TEA ao espaço escolar, mas ainda há lacunas quanto ao direito de participação e aprendizagem desses educandos com qualidade. Alguns desses desafios consistem na adequada formação do professor da sala regular para promover adaptações curriculares, qualificação dos agentes de apoio à inclusão, salas de recursos em quantidade suficiente e recursos disponíveis nesses espaços.The struggle for human and social rights has gained accessibility, differentiated education and specialized treatment, so that people with disabilities feel they are participants in society and are able to develop; but to what extent and with what quality have your needs been met? Basic education students with Autistic Spectrum Disorder (ASD), even enrolled in ordinary education, still finds difficulties for its real inclusion In this way, this article intends to analyze the actions promoted in the school space, in order to guarantee to the student with Autism Spectrum Disorder the necessary conditions for their development. The study methodology consists of qualitative bibliographic research and legislation analysis. The discussion initially traces a brief history of the treatment of people with disabilities by society. Then it identifies the main laws of special and inclusive education, especially Laws 12.764 / 2012 and 13.146 / 2015. In the third moment, it clarifies the characteristics and classification of ASD, and indicates some therapeutic possibilities. Finally, it analyzes the pedagogical work of inclusion with students, through Specialized Educational Service (AEE), and the biggest challenges encountered. The research concluded that there was a lot of progress to guarantee the access of people with ASD to the school space, but there are still many gaps to guarantee the right to quality participation and learning for these students. Some of these challenges are adequate training of teachers in the regular classroom to promote curricular adaptations, qualification of agents to support inclusion, sufficient resource rooms and resources available in these spaces