Öğrencilerin Fen Okuryazarlığı Performanslarının Aşamalı Doğrusal Modelleme ile İncelenmesi: PISA 2015 Türkiye ve Singapur Karşılaştırması

This study aimed to investigate the extent to which variables directly related to science, which are found in the Programme for International Student Assessment (PISA) 2015 survey predicted the science literacy performance of students in Turkey and Singapore samples and determine the differences and similarities between the samples of the two countries. The study used the relational screening model. The study sample consisted of a total of 9680 students at the age of 15, which included 4643 students from the Turkey sample and 5037 students from the Singapore sample. Also, the sample included 177 schools from Turkey and 163 schools from Singapore. The study used the Hierarchical Linear Modeling (HLM) statistical technique, which is appropriate for hierarchical data because the school and student-level variables were together in the study. According to the findings of the study, science literacy performance indicated a significant difference between schools for both countries. However, approximately 52% of the difference in students' science literacy scores for Turkey sample and 34% for Singapore sample were found to stem from differences between schools. Student-level interest in science, research-based science teaching and learning practices, teacher support in science lessons, science self-efficacy, teacher-centered science teaching variables, and the proportion of science teachers at school level were determined to be a significant predictor of science literacy in both countries. However, the variables which are the significant predictors of science literacy were found to be "the enjoyment of science" for Turkey and "the disciplinary climate in science courses" variable for Singapore. On the other hand, the proportion of science teachers with an undergraduate education of four years or more, which is one of the school-level variables, was found to be not a significant predictor of science literacy performance fro both countries.Bu araştırma ile Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (Programme for International Student Assessment-PISA) 2015 uygulamasında yer alan doğrudan fene yönelik değişkenlerin, öğrencilerin fen okuryazarlığı performanslarını yordama durumlarının uygulamaya katılan Türkiye ve Singapur örneklemleri üzerinde incelenmesi ve iki ülke örneklemi bakımından benzerlik ve farklılıkların belirlenmesi amaçlanmaktadır. Araştırmanın modeli ilişkisel tarama modelidir. Araştırma örneklemi, Türkiye örnekleminden 4643, Singapur örnekleminden 5037 olmak üzere toplam 9680 onbeş yaş grubu öğrenciden oluşmaktadır. Bununla birlikte Türkiye‘den 177, Singapur’dan 163 okul araştırma kapsamında incelenmiştir. Araştırmada okul ve öğrenci düzeyinde değişkenler bir arada yer aldığından hiyerarşik verilere uygun olan Aşamalı Doğrusal Modelleme (Hierarchical Linear Modeling-HLM) istatistik tekniği kullanılmıştır. Çalışmadan elde edilen bulgulara göre fen okuryazarlığı performansı her iki ülke için de okullar arasında anlamlı bir şekilde farklılaşmaktadır. Bununla birlikte öğrencilerin fen okuryazarlığı puanlarındaki farklılığın Türkiye için yaklaşık %52'si, Singapur için %34'ü okullar arası farklılıktan kaynaklanmaktadır. Öğrenci düzeyinde fene yönelik ilgi, araştırmaya dayalı fen öğretimi ve öğrenme uygulamaları, fen dersinde öğretmen desteği, fen özyeterliliği, öğretmen odaklı fen öğretimi değişkenleri ve okul düzeyinde fen öğretmeni oranı her iki ülke için de fen okuryazarlığının anlamlı bir yordayıcısı olarak belirlenmiştir. Bununla birlikte Türkiye için yalnızca fenden keyif alma değişkeni, Singapur için ise fen dersinde disiplin iklimi değişkeni fen okuryazarlığının anlamlı bir yordayıcısıdır. Okul düzeyi değişkenlerinden 4 yıl ve üzeri eğitim almış fen öğretmeni oranı ise her iki ülke için fen okuryazarlığı performansının anlamlı bir yordayıcısı olmadığı ortaya konulmuştur