Mülteci Eğitiminin Bir Temeli Olarak Kapsayıcı Öğretmen Nitelikleri: Türk Öğretmenlerin Görüşlerine Göre Bir Çerçeve İncelemesi

The present study aimed to discuss the teacher qualifications necessary to create inclusive education environments towards Syrian students who are under the status of temporary protection and educated in Turkey on the basis of the experiences and views of teachers. In the study, the phenomenological design was preferred as it was attempted to address the concept of inclusiveness specific to refugee students and to make sense of the concept based on the views of active teachers. The data of the study were collected through open-ended questions asked to 90 teachers teaching in classes including Syrian students together with Turkish students and the collected data were analyzed by using content analysis. The findings were reported within the context of 6 categories and 2 themes constructed considering 32 codes and each category was presented together with the related frequencies and percentages. The findings of the study showed that the teacher qualifications deemed to be necessary in refugee education were addressed under the dimensions “activity planning/implementation” and “teacher approach” by the participating teachers. Moreover, it was revealed that teacher qualifications regarding the issues such as knowledge and awareness about, attitude towards and communication with refugee students support the teacher qualifications related to activity planning and implementation. In light of the results of the study, various suggestions were made to develop teacher qualifications within the paradigm of inclusive learning.Bu araştırma, Türkiye’ de öğrenim gören geçici koruma altındaki Suriyeli öğrencilere yönelik kapsayıcı eğitim ortamları oluşturmada gerekli öğretmen niteliklerini yine öğretmenlerin deneyim ve bakış açıları üzerinden tartışmayı amaçlamaktadır. Araştırmada kapsayıcılık kavramının, mülteci öğrenciler özelinde ele alınması ve kapsayıcılığın sahadaki öğretmenlerin görüşlerine göre anlamlandırılması adına olgu bilim yöntemi tercih edilmiştir. Araştırmada veriler mülteci öğrencilerin de içinde bulunduğu sınıflarda görev yapan 90 öğretmenin açık uçlu sorulara verdikleri yanıtlardan elde edilerek, içerik analizi yöntemi ile çözümlenmiştir. Bulgular; 32 kod dikkate alınarak oluşturulan 6 kategori, 2 tema ve her bir kategorinin sahip olduğu frekans ve yüzde değerleri ile birlikte raporlaştırılmıştır. Araştırma bulguları, mülteci eğitiminde gerekli öğretmen niteliklerinin katılımcılar tarafından ‘etkinlik planlama/uygulama’ ve ‘öğretmen yaklaşımı’ boyutları altında ele alındığını göstermiştir. Ayrıca mülteci öğrencilerle ilgili bilgi/farkındalık, tutum ve iletişim konularındaki öğretmen niteliklerinin, etkinlik tasarlama ve uygulama niteliklerini desteklediği ortaya çıkmıştır. Araştırma sonuçlarına dayalı olarak, kapsayıcı öğrenme paradigması içerisinde öğretmen niteliklerini geliştirmek adına çeşitli öneriler sunulmuştur