Searching for determinants of the explicit theory of mind development. What, how and when do parents say to their children?

Celem poniższej pracy było określenie zmian w słownictwie mentalnym stosowanym przez rodziców wobec dzieci pomiędzy 2 a 4 urodzinami oraz wyróżnienie charakterystyk wypowiedzi rodziców, które sprzyjają rozwojowi teorii umysłu dziecka. Przeprowadzone badania miały charakter podłużny. Wykazano, że w omawianym okresie czasu wzrasta częstość kierowania przez rodzica do dziecka wypowiedzi na temat percepcji i uwagi oraz emocji. Stwierdzono również, że tendencja rodziców do wyjaśniania dziecku czteroletniemu zachowania ludzi w oparciu o wymienione powyżej kategorie stanów mentalnych sprzyja rozumieniu przez nie fałszywych przekonań. Uzyskane wyniki są zgodne z doniesieniami na temat istotnej roli uczestnictwa dziecka w konwersacjach o charakterze mentalnym dla rozwoju jego rozumienia umysłów (np. Dunn i in., 1991; Racine i in., 2007). Wskazują również na znaczenie jakie dla wspierania rozwoju dziecięcego rozumienia społecznego ma rodzicielska umiejętność dopasowania słownictwa mentalnego do strefy najbliższego rozwoju dziecka (Taumoepeau i Ruffman, 2006).This longitudinal study investigated changes in parental mental state talk to their children between 2 and 4 years of age. The second goal was to find characteristics of parental talk which influenced children’s theory of mind (ToM) development. The results demonstrated an increase in frequency of parental utterances about perception, attention and emotions. It is also indicated that parental tendency to explain other’s behavior using already mentioned states play an important role in child ToM development. This findings supports previous reports on the impact of participation in mental conversation for social understanding development (e.g. Dunn et al., 1991, Racine et al., 2007). The results provide also an evidence of thesis that parents scaffold their children’s theory of mind development by using mental terms which are slightly beyond children’s understanding (Taumoepeau & Ruffman, 2006)