Quality of parent-child communication and advanced theory of mind of six years old children

Zgodnie ze społeczno-konstruktywistyczną teorią rozwoju wiedza o świecie nabywana jest m.in. dzięki interakcjom z innymi ludźmi. W pracy podjęto próbę zbadania relacji między poziomem dojrzalszej teorii umysłu u dzieci, a jednym wybranym aspektem interakcji rodzic-dziecko, mianowicie jakością instrukcji udzielanej przez rodzica w sytuacji zadaniowej. Wskaźniki jakości instrukcji w komunikacji rodzic-dziecko uzyskano dzięki ocenie 189 nagrań diad rodzic- dziecko w wieku 6 lat (M = 79 msc-y; SD = 1,20) na siedmiostopniowej skali jakości instrukcji. Pomiar dojrzalszej teorii umysłu dzieci wymagał zbadania dzieci za pomocą siedmiu zadań: pięć zadań dotyczyło rozumienia trzech typów dwuznaczności, a dwa zadania służyły do oceny rozumienia fałszywych przekonań drugiego rzędu. Uzyskane wyniki dowodzą istnienia słabych pozytywnych związków między zdolnością rodzica do udzielania dopasowanych czasowo, zrozumiałych dla dziecka wskazówek a jakością uzasadnień podczas rozumienia fałszywych przekonań. Uwzględniając zmienną płci badanych stwierdzono, że związek między jakością instrukcji a dojrzalszą teorią umysłu występuje tylko w grupie dziewczynek. U rodziców zaś istotne korelacje dotyczyły tylko grupy ojców. Większość ujawnionych związków między mierzonymi zmiennymi mogła wynikać z trudności zadań wykorzystanych do pomiaru dojrzalszej teorii umysłu. W dyskusji rozważono kierunki dalszych badań, zalecając zwłaszcza kontrolowanie w nich poziomu zdolności językowych.Within social-constructivist conception of development, social interactions play a key role in acquisitioning the knowledge about the world. In this study the relation between advanced theory of mind and the quality of parent-child communication, namely the quality of instruction given by a parent in a task situation was investigated. To assess the quality of parent-child communication 189 recordings of parent-child dyads of 6 years old children (M = 79 months; SD = 1,20) on a seven-point quality of instruction scale. Child’s advanced theory of mind was measured by seven tasks for two aspects of advanced theory of mind. The result revealed weak, positive relations between quality of instruction and some indicators of advanced theory of mind. There were some differences in theses relations taking into account the gender of both children and the parents. The direction of further research was discussed, especially the importance of controlling language abilities