Board Games as Educational Media: Creating and Playing Board Games for Acquiring Knowledge of History

The paper presents qualitative research in creating and using board games as educational media in history teaching. The research was conducted during a course of the history of schooling in Serbia (Belgrade University), with 58 pedagogy students divided in two groups (13 game-designers and 45 evaluators) and a subject teacher. Students were engaged in project-based learning, with the assignment to create board games, and then play and evaluate them. Following these activities, students presented their views on the possibilities of board games application in history teaching within focus groups. Students-designers pointed out that creating a board game was a challenge that required sophisticated intellectual and emotional engagement and that they had acquired knowledge of history with understanding and through problem-solving. They perceived the teacher as an initiator and facilitator in the learning process. Students-evaluators argued that the games had helped them in acquiring and revising the knowledge from a new and unusual perspective.  Este artículo presenta una investigación cualitativa sobre la creación y el uso de juegos de mesa como recursos educativos en la enseñanza de la historia. La investigación se llevó a cabo durante un curso de historia de la escolarización en Serbia (Universidad de Belgrado), con 58 estudiantes de pedagogía divididos en dos grupos (13 diseñadores de juegos y 45 evaluadores) y un profesor de la asignatura. Los estudiantes aplicarón el aprendizaje basado en proyectos, con la tarea de crear juegos de mesa, y también jugarlos y evaluarlos. Después de estas actividades, los estudiantes presentaron sus puntos de vista sobre las posibilidades de aplicación de los juegos de mesa en la enseñanza de la historia dentro de los grupos de discusión. Los estudiantes-diseñadores señalaron que la creación de un juego de mesa era un reto que requería un compromiso intelectual y emocional sofisticado y que habían adquirido conocimientos de historia a través de la resolución de problemas. Percibieron al profesor como un iniciador y facilitador en el proceso de aprendizaje. Los estudiantes-evaluadores argumentaron que los juegos les habían ayudado a adquirir y revisar el conocimiento desde una perspectiva nueva e inusual