Rektorns uppfattning om uppdraget som pedagogisk ledare

Den här uppsatsen fokuserar på begreppet pedagogiskt ledarskap utifrån hur rektor uppfattar sin roll som pedagogisk ledare. Utifrån forskning om framgångsrikt ledarskap har jag tillsammans med teorier som berör framgångsrikt pedagogiskt ledarskap skapat en analysmodell som bygger på fyra kategorier. Den första kategorin handlar om ett ledarskap med delade visioner och mål. Andra kategorin behandlar ledarens förmåga att skapa ett team och en tro på lösningar och höga resultat. Tredje kategorin om ett ledarskap som vågar ställa utmanande frågor och leda gruppen att ifrågasätta invanda mönster för att utveckling ska ske. Slutligen den fjärde kategorin som åsyftar synen på kompentensutveckling och om ledaren stimulerar sådan som gynnar hela verksamheten eller den enskilda individen. Respondenterna är sex till antalet och de har fått svara på en enkät med 16 skalfrågor. Enkäten följdes sedan upp av en intervju. Frågorna delades in under tre teman där det första behandlar rektors uppfattning om rollen som pedagogisk ledare. Tema nummer två och tre handlar om möjligheter respektive hinder för uppdraget. Resultatet visar att respondenterna har en uppfattning om vad det pedagogiska ledarskapet innebär. De utgår dock från olika tolkningar. Tolkningar som har stöd i skolforskningen och som går ut på att det i mångt och mycket är upp till den enskilda rektorn att tolka och förstå uppdraget. Respondenterna skiljer sig sedan åt då det handlar om möjligheter och hinder för uppdraget. Respondenterna 1, 4 och 6 anger goda förutsättningar för utövandet av ett framgångsrikt pedagogiskt ledarskap utifrån nyss nämnda analysmodell. Respondenterna 2, 3 och 5 anger inte en lika tydlig struktur för sitt arbete. Slutligen skulle man kunna anta att respondenterna 1, 4 och 6 når framgång i sitt ledarskap och att detta skapar gynnsamma situationer för elevernas lärande och måluppfyllelse