Hållbart pedagogiskt ledarskap – ett pussel

Denna magisteravhandling fördjupar sig i det hållbara pedagogiska ledarskapet ur daghemsföreståndens synvinkel och hur det tar sig i uttryck i verksamhetskulturens kontext på daghem. Enligt styrdokumentet Grunderna för planen för småbarnspedagogik (2018) är det pedagogiska ledarskapet en förutsättning för att utveckla verksamhetskulturen, men ändå omnämns det som sådant endast tre gånger i styrdokumentet. Utgångspunkten för ledarskapet inom småbarnspedagogik är enligt styrdokumentet att främja varje barns välbefinnande och lärande. För att skapa ett hållbart pedagogiskt ledarskap anser Soukainen och Fonsén (2018) att det behövs en gemensam förståelse på fältet för hållbart ledarskap, och genom detta leder det till det hållbara arbetslivet och en hållbar småbarnspedagogik. Hargreaves och Fink (2008) har utarbetat principer för hållbarhet för ett hållbart ledarskap och dessa kan även användas inom småbarnspedagogiken. Syftet med avhandlingen är att undersöka hur daghemsföreståndare ser på hållbart pedagogiskt ledarskap och hur det ser på det i förhållande till verksamhetskulturen. Forskningsfrågorna är följande: 1. Vad innebär hållbart pedagogiskt ledarskap för en daghemsföreståndare? 2. Hur syns det hållbara pedagogiska ledarskapet i daghemmets verksamhetskultur? Metoden är kvalitativ och har genomförts med semi-strukturerade intervjuer. Respondenterna är sju daghemsföreståndare och som analysmetod har den kvalitativa innehållsanalysen använts. Resultatet presenteras som ett sex-bitars pussel, där alla pusselbitar representerar daghemsföreståndarens syn på hållbart pedagogiskt ledarskap. Dessa pusselbitar är team, struktur, stöd, möten, innehåll och egen roll. Runt pusslet finns en ram som representerar hur det tar sig i uttryck i verksamhetskulturen och denna ram återges av gemenskap och innehåll. Runt denna ram finns ännu en yttre ram som representerar förändringar och yttre omständigheter, i detta arbete syns det som covid-19-pandemin. För att säkerställa det hållbara pedagogiska ledarskapet behövs fortbildning, gemensamma reflektioner, kunskap och en utvecklingstakt där alla hinner med. Utvecklingsbehovet syns i det delade ledarskapet och att daghemsföreståndare tillsammans med lärare inom småbarnspedagogik för pedagogiken framåt och utvecklar denna tillsammans. Eftersom småbarnspedagogiken brottas med brist på behörig personal och vikarier samt under de senaste två åren covid-19-pandemin, är hållbarhet inom småbarnspedagogik särskilt viktig