Resolução de Problemas como metodologia de aprendizagem por meio de jogo de trilha da Geometria Espacial, fundamentada na teoria de Galperin

The teaching-learning process should be based on cognitive psychology, with motivational methodologies that activate mental functions in the student and provide the teacher to lead the teaching process in a problematizing way. In this perspective the present this article proposes to analyze the learning process of the Problem Situation Activity in Spatial Geometry performed through a board game; based on the theory of stage formation of mental actions of Galperin and the problematic teaching of Majmutov; in the second year students of higher technical education in Agronomy of the Agro technical School of the Federal University of Roraima. The research uses qualitative and quantitative data, but the main focus is qualitative. The data collection instruments used was written tests and interaction with the game. The methodological procedures of the investigation are divided into four stages: i) diagnosis, iii) planning, iii) execution and iv) feedback and correction. Before the analysis of the qualitative and quantitative results of the diagnostic, formative and final evaluation, it was concluded that the activities and didactics carried out in the four moments of the research contributed to learning and understanding in the execution of each action performed by the students, considering that the performance of the majority of the students was quite satisfactory and progressive in relation to the mathematical content of Plane and Space GeometryLos procesos de enseñanza y aprendizaje deben estar fundamentado en la psicología cognitiva, dotado de metodología motivadora que active las funciones mentales de los estudiantes y proporcione al profesor conducir el proceso docente de manera problemática. En esta perspectiva el artículo propone analizar el proceso de aprendizaje de la Actividad de Situaciones Problema en Geometría Espacial a través de un juego de mesa con dados; fundamentada en la teoría de formación por etapas de las acciones mentales de Galperin y la enseñanza problemática de Majmutov en los estudiantes de segundo año de enseñanza medio superior técnica en Agronomía de la Escuela Agrotécnica de la Universidad Federal de Roraima. La investigación utiliza datos cualitativos y cuantitativos, pero el enfoque principal es el cualitativo. Los instrumentos de colección de datos utilizados fueron pruebas escritas y de interacción con el juego. Los procedimientos metodológicos de la investigación están divididos en cuatros momentos: i) diagnóstico, ii) planificación, iii) ejecución y iv) retroalimentación y corrección. Frente a los análisis de los resultados cualitativos y cuantitativos de la evaluación diagnóstica, formativa y final, concluyese que las actividades y didácticas realizadas en los cuatro momentos de la investigación contribuyen al aprendizaje y la comprensión en la ejecución de cada acción realizada por los estudiantes, considerando que el rendimiento de la mayoría de ellos fue bastante satisfactorio y progresivo en relación al contenido de Geometría Plana y EspacialO processo de ensino-aprendizagem deve estar fundamentado nas bases científicas da psicologia cognitiva, dotado de metodologias motivadoras que ative funções mentais no estudante e proporcione ao professor conduzir o processo docente de maneira problematizadora. Nessa perspectiva o presente artigo propõe analisar o processo de aprendizagem da Atividade de Situações Problema em Geometria Espacial realizado através de um jogo de trilha, fundamentada na teoria de formação por etapas das ações mentais de Galperin e ensino problematizador de Majmutov, com os estudantes da segunda série do Ensino Médio Integrado ao Técnico em Agropecuária, da Escola Agrotécnica da Universidade Federal de Roraima. A pesquisa utilizou dados qualitativos e quantitativos, tendo o enfoque principal no qualitativo a partir dos dados coletados pelos instrumentos de provas de lápis e papel e de interação com o jogo. Os procedimentos metodológicos da pesquisa foram divididos em quatro momentos: i) diagnóstico, ii) planejamento, iii) execução e iv) retroalimentação e correção. Diante das análises dos resultados qualitativo e quantitativo da avaliação diagnóstica, formativas e final, concluiu-se que as atividades e didáticas realizadas nos quatro momentos da pesquisa contribuíram para aprendizagem e compreensão na execução de cada ação realizada pelos estudantes, considerando que o rendimento da maioria dos estudantes foi bastante satisfatório e progressivo em relação ao conteúdo matemático de Geometria Plana e Espacial