EFEITOS DO NÚMERO DE EXEMPLARES SOBRE AQUISIÇÃO E GENERALIDADE DE DESEMPENHO EM CRIANÇAS DIAGNOSTICADAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO DO AUTISMO (TEA)

Considering the importance of generality, one of the seven dimensions of Applied Behavior Analysis, the goal of the present study was to compare the acquisition and the generalization degree of tact and intraverbal repertoires when trained with single exemplar antecedent stimulus versus multiple-exemplar antecedent stimuli, with two children diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD). The children’s parents were taught on how to implement these repertoires via Discrete Trial Teaching (DTT). The effect of the introduction of the intervention was evaluated by a non-concurrent multiple baseline design between participants. The effect of each experimental condition was evaluated by comparing data from “single exemplar” versus “multiple exemplar” conditions throughout training. Then, for a given repertoire (tact, for example), some relations were taught with multiple exemplars while others, with only one exemplar. On the generalization phase, performance accuracy in all discriminations was measured with new exemplars/antecedent stimuli. For Guto and Manuel it was necessary, on average, 25.5 and 15 trials, respectively, to teach the relations with three exemplars, and 17 and 22 trials to teach with one exemplar. During the generalization phase, the average accuracy in the relations with three exemplars was 83.5% and 100% for Guto and Manuel, respectively; with one exemplar, the averages were 74 and 61%. The data showed that the multiple-exemplar presentation during training of verbal repertoires resulted in higher generalization degree without increasing training difficulty. The present study encourages multiple-exemplar training in applied context.Keywords: generalization, multiple exemplars, verbal repertoires.Considerando a importância da generalidade, uma das sete dimensões da Análise do Comportamento Aplicada, o objetivo do presente estudo foi comparar a aquisição e o grau de generalização de repertórios verbais de tacto e intraverbais quando treinados com exemplar único de estímulo antecedente e com múltiplos exemplares de antecedentes, com duas crianças diagnosticadas com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA). Os pais das crianças foram ensinados a implementar o ensino de tacto e intraverbal via tentativas discretas (DTT). O efeito da introdução da intervenção foi avaliado por meio do delineamento de linha de base múltipla não concorrente entre participantes. O efeito de cada uma das condições experimentais foi avaliado pela comparação intrassujeito de dados entre as condições “exemplar único” versus “múltiplos exemplares” ao longo do tratamento. Assim, para uma mesma habilidade (tacto, por exemplo), algumas relações foram ensinadas com múltiplos exemplares de estímulos e outras, com exemplar único. Na fase de generalização, foi aferida a precisão de desempenho para todas as relações com novos estímulos antecedentes/exemplares. Para Guto e Manuel foram necessárias, em média, 25,5 e 15 tentativas, respectivamente, para ensinar as relações com três exemplares, e 17 e 22 tentativas para ensinar com um exemplar. Durante a fase de generalização, a precisão média nas relações com três exemplares foi 83,5% e 100% para Guto e Manuel, respectivamente; com um exemplar, as médias foram 74 e 61%. Os dados mostram que a apresentação de múltiplos exemplares no treino de repertórios verbais proporcionou maior grau de generalização e não acarretou maior dificuldade de treino. Pelo presente estudo, encoraja-se o uso de múltiplos exemplares de estímulos em treino de repertório discriminativo em contexto aplicado.Palavras-chave: generalização, múltiplos exemplares, repertórios verbais