Saberes de professores propícios à inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais: condições para sua construção

Favourable social attitudes toward inclusion of students with educational special needs have been supposed to be an essential condition for teachers. Considering this question, the aim of this paper is to describe knowledges recommended in academic production about school inclusion, as well as the conditions that support their acquisition. Therefore, we performed a documental analysis of theses and dissertations in Education and Special Education, available in the data base of Capes, and bibliographic research. The data collected were organized in categories. The results indicated the importance of the teachers’ ability to valorize the difference and the heterogeneity, put themselves in others’ place, and be favourable to Inclusive Education. Conditions to the construction of positive attitudes were identified: the need to demythicization of the concept of disability and capacities of the disabled, appropriate teacher training, positive experiences of inclusion, and collaborative work among specialized teachers, teachers responsible for the classes and other professionals involved.Atitudes favoráveis à inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais têm sido consideradas por diversos pesquisadores como condição essencial para os professores. Considerando esta questão, é objetivo deste artigo descrever os saberes recomendados pela produção acadêmica para a inclusão escolar, bem como as condições que favorecem a sua aquisição. Para tanto, realizamos uma análise documental em teses e dissertações da área da Educação e Educação Especial, disponíveis no Banco de Teses da Capes, e pesquisa bibliográfica. Os dados coletados foram organizados em categorias. Os resultados indicaram a importância da capacidade do professor de valorizar a diferença e a heterogeneidade, de colocar-se no lugar do outro e ser favorável à Educação Inclusiva. Sobre as condições que favorecem a construção de atitudes positivas, identificaram-se a necessidade de desmitificação do conceito de deficiência e reflexões sobre suas possibilidades, formação adequada, experiências inclusivas positivas, e trabalho colaborativo entre professores especialistas, regentes e demais profissionais envolvidos