Avaliação dos conhecimentos tecnológicos, pedagógicos e disciplinares no ensino da ciência

This papers describes a research proyect focused on the evaluation of technological, pedagogical and content knowledge in science teaching in the preschool, primary and special education degrees at the Escuela Normal Veracruzana "Enrique C. Rébsamen" in Xalapa, Veracruz, México. The study is proposed from an epistemological perspective that studies the insertion of technology in the classroom from an integral and systemic way: the framework of the Technological, Pedagogical, Content Knowledge (TPACK) model developed by Mishra and Koehler (2006) and Koehler and Mishra (2008), based on the analysis of the construct Pedagogical Content Knowledge (PCK) proposed by Shulman (1986; 1987). This scheme is the basis for understanding the interrelation between the pedagogical, disciplinary and technological components on teachers training for science teaching. It is expected that the results allow to obtain rigorous information about the scope of teaching profile in relation to the natural sciences teaching and spreading an innovative paradigm of the science teaching from the initial teacher training.Apresenta-se uma pesquisa em andamento focada na avaliação dos conhecimentos pedagógicos, disciplinares e tecnológicos no ensino da ciência nos cursos de ensino pré-escolar e ensino primário da Escola Normal Veracruzana "Enrique C. Rébsamen" em Xalapa, Veracruz, México. O estudo é proposto no contexto do modelo "Technological, Pedagogical, Content Knowlege" (TPACK) desenvolvido por Mishra e Koehler (2006) e Koehler e Mishra (2008), com base na análise do conhecimento Pedagogical Content Knowledge (PCK) de Shulman (1986; 1987). Este esquema baseia-se na inter-relação entre os componentes pedagógicos, disciplinares e tecnológicos para a formação de professores no ensino da ciência. Espera-se que os resultados permitam obter informações rigorosas sobre o alcance do perfil docente em relação ao ensino das ciências naturais e, sobretudo, divulgar um paradigma atualizado do ensino da ciência a partir da formação inicial de professores.Se presenta una investigación en curso enfocada en la evaluación de los conocimientos pedagógicos, disciplinares y tecnológicos en la enseñanza de la ciencia en las licenciaturas en educación preescolar, primaria y especial de la Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen” en Xalapa, Veracruz, México. El estudio se propone desde una perspectiva epistemológica que estudia la inserción de la tecnología en el aula de una forma integral y sistémica, en el marco del modelo Technological, Pedagogical, Content Knowledge (TPACK) elaborado por Mishra y Koehler (2006) y Koehler y Mishra (2008), basado en el análisis del constructo Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK) de Shulman (1986; 1987). Dicho esquema fundamenta la interrelación entre los componentes pedagógicos, disciplinares y tecnológicos para la formación de docentes en la enseñanza de la ciencia. Se espera que los resultados permitan obtener información rigurosa sobre el alcance del perfil docente con relación a la enseñanza las ciencias naturales y sobretodo difundir un paradigma actualizado de la enseñanza de la ciencia desde la formación inicial docente