A Tecnologia num Cenário de Aprendizagem de Articulação entre Física e Matemática

This study comes from a teacher education experiment with prospective teachers (PTs) of physics and of mathematics, assuming a STEM perspective, in a learning scenario with technology. It focuses PTs’ Pedagogical Content Knowledge (PCK) to promote the articulation of the two areas, trying to understand how they integrate technology in their lesson plans for one 8th grade class and what challenges and difficulties emerge in that context. The analysis of the data, collected through the PTs’ lesson plans and written reflections, focused on how they perceive and reflect on the technology use in the three dimensions of the adopted integration model. PTs are able to integrate the technology to support inquiry and argumentation processes when two disciplinary areas are present. However, technology’s use to promote the synthesis of knowledge emerges as a critical point, and thus it is one aspect of the PCK that demands more attention from teacher education.Este estudo decorre de uma experiência de formação com futuros professores (FPs) de física e de matemática, assente numa perspetiva STEM, num cenário de aprendizagem com tecnologia. A investigação foca-se no Pedagogical Content Knowledge (PCK) dos FPs relativo à promoção da articulação das duas áreas, procurando perceber-se como integram a tecnologia na planificação de aulas do 8.º ano e os desafios e dificuldades que emergem nesse contexto. A análise dos dados, recolhidos através dos planos de aula e reflexões escritas dos FPs, incidiu sobre os modos como perspetivam e refletem sobre o uso da tecnologia nas três dimensões do modelo de articulação adotado. Evidencia-se que os FPs integram a tecnologia para sustentar os processos de inquiry e argumentação na presença das duas áreas disciplinares. Contudo, o uso da tecnologia para promover síntese de conhecimentos constituiu um ponto crítico, sendo um dos aspetos do PCK a merecer maior atenção na formação