A Study on Fetterman’s Participatory Curriculum Evaluation

近年、教育評価へのステークホルダーの参加が叫ばれている。しかしその一方で、ステークホルダーがいかにして評価に参加するのかということや参加型の評価における評価者の役割については、教育評価を取り巻く議論の中では十分に明らかにされてはいない。 評価へのステークホルダーの参加は、プログラム評価の方で先行して議論されてきており、そのなかに本研究が手がかりとするフェターマンのエンパワーメント評価論がある。それは評価を活用してプログラムを改善することに主要な関心を持つ評価論で、そこではステークホルダーをただ「巻き込む」というだけでなく、ステークホルダーが評価に「参加」できるように評価者が彼らをエンパワーすることが前提となっている。 本稿ではフェターマンを手がかりにカリキュラム評価についての考察を行った。というのも、カリキュラム評価の想定される参加者の能力や範囲の想定が、エンパワーメント評価に近いと考えられるからである。考察の結果、カリキュラム評価のあり方について次の示唆を得た。①ステークホルダーの選定は包括性の原則によるべきこと、②参加者の能力や意識に教師が主体的に働きかけるべきこと、③教師の働きかけの対象は、子ども以外のステークホルダーにも向けられるべきこと、④評価の権限は最終的にステークホルダーがもつようにすること、および、⑤教師が担うこととなる具体的な役割についての示唆を得た