埼玉県越谷市本文は平成13年度に実施された、教育過程実施状況調査の小中学校社会科の結果について、報告書から調査結果と今後の課題についてさぐろうとするものである。 調査はペーパーテストと質問紙調査があり、前者は小中学校社会科の内容別と観点別に分析できるように問題が作成されている。また、前回の調査問題を一部入れて比較できるようになっている。後者は意識調査である。本文は両者の内容を絞って考察した。
"本研究は話し合いを中心に展開された社会科の授業の中で子どもたちはどのような学びをしているのか考察したものである。実際の授業の発言記録であるプロトコルデータの分析から話し合いとは話し合う内容の新奇さや...
中央教育審議会答申(平成20 年1月)を受けて,平成20 年3月に新学習指導要領が告示された。今次改訂の流れの中では,「新しいものを創り出し,よりよい社会の形成に向けて主体性をもって,社会に積極的に参...
中央教育審議会答申(平成20 年1月)を受けて,平成20 年3月に新学習指導要領が告示された。今次改訂の流れの中では,「新しいものを創り出し,よりよい社会の形成に向けて主体性をもって,社会に積極的に参...
今,社会科学習において望ましい社会参画の資質を形成していくことが求められている。そうした社 会参画の力を育んでいくために,社会科学習を進めていく上で「協働」で学び合い,深めていく力が必 要になってくる...
これからの社会科学習において,望ましい社会参画の資質を形成していくことが求められている。そ うした社会参画の力を育んでいくために,社会科学習を進めていく上で「協働」で学び合い,深めてい く力が必要であ...
本研究は,社会科授業において到達目標である学力としての意欲がいかに位置づけられているか,そして,いかにそれを育成しようとしているかを,具体的な授業実践の分析を通して明らかにしようとするものである。分...
評価の重要な目的の一つは、学習者が学習を振り返り、学習方法や学習態度の改善を図ることである。そのためには、学習者自身の意欲の高まりが必要不可欠である。 本研究の仮説の第一は、学習成果の発表を取り入れる...
従来の社会科の研究授業や実践後の検討会では,授業観の違いが問題にされないまま,評価や批判が行われていた。そして,計画・実践の段階,カリキュラム・単元・1時間のレベルを分けずに,意見・感想を述べるにとど...
本研究は,小学校複式学級における社会科指導計画作成の方法として一般化している「A年度・B年度方式」に見られる社会科教育上の課題を指摘するとともに,その克服への視座をアメリカ社会科教科書における内容編成...
本研究は,小学校複式学級における社会科指導計画作成の方法として一般化している「A年度・B年度方式」に見られる社会科教育上の課題を指摘するとともに,その克服への視座をアメリカ社会科教科書における内容編成...
社会科は1947 年の創設直後から,道徳教育の振興との関わりからその改善を問われてきた。「道徳教育振興に関する答申」(1951 年1月4日)では,学校の教育活動全体を通じて行う道徳教育の全面主義が確認...
本年の研究報告は,まず第一に,附属中・高との共同研究(第7報)のなかから,歴史分野と公民分野の授業例をとりあげている。歴史分野では縄文時代から弥生時代への変革期を問題とし,生徒の歴史意識と授業内容が分...
主体的に社会事象を考察し, 問題解決方法などを考えていくためには, 物事をより客観的に理解し, 把握することが求められる。そのために必要なスキルとして, 批判的思考力が挙げられる。そこで, 社会系教科...
主体的に社会事象を考察し, 問題解決方法などを考えていくためには, 物事をより客観的に理解し, 把握することが求められる。そのために必要なスキルとして, 批判的思考力が挙げられる。そこで, 社会系教科...
[[abstract]]本研究旨在探討資訊融入補救教學和傳統口述補救教學兩種模式,對學生在社會學習領域成就上的差異。 研究採準實驗設計,隨機選取台中縣甲、乙二所國小五年級學童共168位為受試者。紙筆前...
"本研究は話し合いを中心に展開された社会科の授業の中で子どもたちはどのような学びをしているのか考察したものである。実際の授業の発言記録であるプロトコルデータの分析から話し合いとは話し合う内容の新奇さや...
中央教育審議会答申(平成20 年1月)を受けて,平成20 年3月に新学習指導要領が告示された。今次改訂の流れの中では,「新しいものを創り出し,よりよい社会の形成に向けて主体性をもって,社会に積極的に参...
中央教育審議会答申(平成20 年1月)を受けて,平成20 年3月に新学習指導要領が告示された。今次改訂の流れの中では,「新しいものを創り出し,よりよい社会の形成に向けて主体性をもって,社会に積極的に参...
今,社会科学習において望ましい社会参画の資質を形成していくことが求められている。そうした社 会参画の力を育んでいくために,社会科学習を進めていく上で「協働」で学び合い,深めていく力が必 要になってくる...
これからの社会科学習において,望ましい社会参画の資質を形成していくことが求められている。そ うした社会参画の力を育んでいくために,社会科学習を進めていく上で「協働」で学び合い,深めてい く力が必要であ...
本研究は,社会科授業において到達目標である学力としての意欲がいかに位置づけられているか,そして,いかにそれを育成しようとしているかを,具体的な授業実践の分析を通して明らかにしようとするものである。分...
評価の重要な目的の一つは、学習者が学習を振り返り、学習方法や学習態度の改善を図ることである。そのためには、学習者自身の意欲の高まりが必要不可欠である。 本研究の仮説の第一は、学習成果の発表を取り入れる...
従来の社会科の研究授業や実践後の検討会では,授業観の違いが問題にされないまま,評価や批判が行われていた。そして,計画・実践の段階,カリキュラム・単元・1時間のレベルを分けずに,意見・感想を述べるにとど...
本研究は,小学校複式学級における社会科指導計画作成の方法として一般化している「A年度・B年度方式」に見られる社会科教育上の課題を指摘するとともに,その克服への視座をアメリカ社会科教科書における内容編成...
本研究は,小学校複式学級における社会科指導計画作成の方法として一般化している「A年度・B年度方式」に見られる社会科教育上の課題を指摘するとともに,その克服への視座をアメリカ社会科教科書における内容編成...
社会科は1947 年の創設直後から,道徳教育の振興との関わりからその改善を問われてきた。「道徳教育振興に関する答申」(1951 年1月4日)では,学校の教育活動全体を通じて行う道徳教育の全面主義が確認...
本年の研究報告は,まず第一に,附属中・高との共同研究(第7報)のなかから,歴史分野と公民分野の授業例をとりあげている。歴史分野では縄文時代から弥生時代への変革期を問題とし,生徒の歴史意識と授業内容が分...
主体的に社会事象を考察し, 問題解決方法などを考えていくためには, 物事をより客観的に理解し, 把握することが求められる。そのために必要なスキルとして, 批判的思考力が挙げられる。そこで, 社会系教科...
主体的に社会事象を考察し, 問題解決方法などを考えていくためには, 物事をより客観的に理解し, 把握することが求められる。そのために必要なスキルとして, 批判的思考力が挙げられる。そこで, 社会系教科...
[[abstract]]本研究旨在探討資訊融入補救教學和傳統口述補救教學兩種模式,對學生在社會學習領域成就上的差異。 研究採準實驗設計,隨機選取台中縣甲、乙二所國小五年級學童共168位為受試者。紙筆前...
"本研究は話し合いを中心に展開された社会科の授業の中で子どもたちはどのような学びをしているのか考察したものである。実際の授業の発言記録であるプロトコルデータの分析から話し合いとは話し合う内容の新奇さや...
中央教育審議会答申(平成20 年1月)を受けて,平成20 年3月に新学習指導要領が告示された。今次改訂の流れの中では,「新しいものを創り出し,よりよい社会の形成に向けて主体性をもって,社会に積極的に参...
中央教育審議会答申(平成20 年1月)を受けて,平成20 年3月に新学習指導要領が告示された。今次改訂の流れの中では,「新しいものを創り出し,よりよい社会の形成に向けて主体性をもって,社会に積極的に参...