Pandemia e a escola remota para crianças em fase de alfabetização no Brasil: cenários de contrastes

The objective of the article is to understand the communicational mediation strategies adopted by different schools in conducting teaching activities for children entering the 1st Year of Elementary School in 2020, the first year of the COVID-19 pandemic, in Porto Alegre, Brazil. Through a qualitative methodological approach, individual in-depth interviews were carried out with pedagogical teams from three schools (one from the state network, one from the municipal network, and one from the private network), and with three families linked to the respective institutions. The comparative study is inspired by the action research carried out from March to November 2020 by Laboratório de Pesquisas da Comunicação nas Infâncias, created in the project “Comunicação e Infância (2016-2021)” at the “Escola de Comunicação, Artes e Design da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul” in partnership with the “Centro Marista de Promoção dos Direitos das Crianças e do Adolescente e a Fundação Irmão José Otão” in “Porto Alegre-RS, Brasil, which served as a basis for identifying and understanding the experiences lived by the subjects in different contexts from the focus on the beginning of the literacy process. Various impacts can be identified in these scenarios, especially related to socioeconomic factors. In general, it is possible to associate the school dropout and dropout rate triggered at that time with different availability and types of technological resources for the continuity of classes in remote mode in each school community.El objetivo del artículo es comprender las estrategias de mediación comunicacional adoptadas por diferentes escuelas en la realización de actividades didácticas para los niños que ingresan al 1° Año de la Enseñanza Fundamental (EF) en el 2020, primer año de la pandemia del Covid-19, en [ciudad, estado País]. A través de un enfoque metodológico cualitativo, se realizaron entrevistas individuales en profundidad a equipos pedagógicos de tres escuelas (una de la red estatal, una de la red municipal y una de la red privada), y a tres familias de niños que cursaban el 1er. año de bachillerato EF en 2020, vinculados a las respectivas instituciones. El estudio comparativo se inspira en la investigación acción realizada de marzo a noviembre de 2020 por la [institución de investigación] en la misma ciudad, la cual sirvió de base para identificar y comprender las experiencias vividas por los sujetos en diferentes contextos desde el enfoque en el comienzo del proceso de alfabetización. En general, es posible asociar las tasas de deserción y deserción escolar desencadenadas en ese momento con diferentes disponibilidades y tipos de recursos tecnológicos para la continuidad de clases en modalidad remota en cada comunidad escolar.L'objectif de l'article est de comprendre les stratégies de médiation communicationnelle adoptées par différentes écoles dans la conduite d'activités pédagogiques pour les enfants entrant en 1ère année de l'école élémentaire (EF) en 2020, première année de la pandémie de Covid-19, à [ville, état Pays]. A travers une approche méthodologique qualitative, des entretiens individuels approfondis ont été menés auprès des équipes pédagogiques de trois écoles (une du réseau étatique, une du réseau municipal et une du réseau privé), et auprès de trois familles d'enfants ayant fréquenté le 1er année de lycée EF en 2020, en lien avec les établissements respectifs. L'étude comparative s'inspire de la recherche-action menée de mars à novembre 2020 par l'[institution de recherche] de la même ville, qui a servi de base pour identifier et comprendre les expériences vécues par les sujets dans différents contextes, de l'accent mis sur le début du processus d'alphabétisation. De manière générale, il est possible d'associer le décrochage scolaire et les taux de décrochage déclenchés à ce moment-là à différentes disponibilités et types de ressources technologiques pour la continuité des cours en mode à distance dans chaque communauté scolaire.L'obiettivo dell'articolo è comprendere le strategie di mediazione comunicativa adottate dalle diverse scuole nello svolgimento delle attività didattiche per i bambini che entrano nel 1° anno della scuola elementare (EF) nel 2020, primo anno della pandemia di Covid-19, in [città, stato Paese]. Attraverso un approccio metodologico qualitativo, sono state realizzate interviste individuali in profondità con le équipe pedagogiche di tre scuole (una della rete statale, una della rete comunale e una della rete privata), e con tre famiglie di bambini che hanno frequentato il 1° anno di scuola superiore EF nel 2020, legati ai rispettivi istituti. Lo studio comparativo prende spunto dalla ricerca-azione svolta da marzo a novembre 2020 dall'[istituto di ricerca] della stessa città, che è servita come base per individuare e comprendere le esperienze vissute dai soggetti in contesti diversi dal focus sul inizio del processo di alfabetizzazione. In generale, è possibile associare la dispersione scolastica ei tassi di abbandono scolastici innescati in quel momento a diverse disponibilità e tipologie di risorse tecnologiche per la continuità delle lezioni in modalità remota in ciascuna comunità scolastica.O objetivo do artigo é compreender estratégias de mediações comunicacionais adotadas por diferentes escolas na condução das atividades de ensino para crianças ingressantes no 1º ano do Ensino Fundamental 1 em 2020, o primeiro ano da pandemia da covid-19, em Porto Alegre, Brasil. Por meio de abordagem metodológica qualitativa, realizou-se entrevistas individuais em profundidade com equipes pedagógicas de três escolas (estadual, municipal e privada), e com três famílias de crianças, vinculadas às respectivas instituições. O estudo comparativo inspirou-se na pesquisa-ação realizada de março a novembro de 2020 pelo Laboratório de Pesquisas da Comunicação nas Infâncias, criado no projeto Comunicação e Infância (2016-2021) na Escola de Comunicação, Artes e Design da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul em parceria com Centro Marista de Promoção dos Direitos das Crianças e do Adolescente e a Fundação Irmão José Otão em Porto Alegre-RS, Brasil, que serviu como base para identificar e compreender as experiências vividas pelos sujeitos nos diferentes contextos a partir do foco no início do processo de alfabetização. Diversos impactos podem ser identificados nos três cenários pesquisados, sobretudo relacionados a fatores socioeconômicos. O que a pesquisa revela, por sua vez, é a possibilidade de associar índices de abandono e evasão escolar também a diferentes disponibilidades, tipos e usos/apropriações de recursos tecnológicos para a continuidade das aulas no modo remoto em cada comunidade escolar