A Multidisciplinary Approach to EFL Reading Instruction : Textuality, Mental Representations, and Vygotskian Theory

第一言語読解と第二言語読解いずれの場合においても、テクスト理解の過程は読み手がテクストの意味の表象を心内に作り上げ記憶しながら進められる。テクスト理解とは、読み手が当該テクストに即して、首尾一貫した心的表象(coherent mental representations)を構築した状態を指し、その精緻さの度合いが問われることになる。この定説は、あくまでも読み手個人の認知レベルに留まるものであるが、協同学習におけるテクストからの学習や鑑賞という学校教育の重要な使命の一つである、生徒のリテラシー(literacy)の発達を考えると、社会・文化的なアプローチが不可欠になってくる。本論文ではテクスト言語学・認知心理学・社会文化論としてのヴィゴツキー理論を視座におきながら、高校生の文学テクストの心的表象を豊かにする、協同学習における英語リーディング指導を検討する。The purpose of this article is twofold: (1) to present a pedagogically motivated framework for English as a foreign language (EFL) reading instruction, and (2) to introduce a multidisciplinary approach to EFL reading instruction which reflects state of the art of text linguistics, cognitive psychology, and Vygotskian theory. In the former discussion, the author provides a pedagogical EFL reading framework with a broad perspective ranging from individual literacy to sociocultural literacy. Addressed are some critical issues in light of sociocultural literacy with special reference to Vygotsky's core tenets, In the latter, the author reports his practice of collaborative reading in order for his students to construct coherent mental representations of a literary text