Add to ORKG学校から家庭・地域に帰った障害児は、「あそぶ友だちがいない」「あそびにいくために必要な介助者がいない」「気軽にあそびに行ける場所がない」という現実に直面している。学校5日制の全面実施を迎えるためには、障害児の地域での受け皿を整備する必要がある。本稿は、1993年7月および8月に行われた「京都市障害児の生活時間調査」の分析に基づいて、京都市の学齢障害児の放課後・休日(長期休暇を含む)に焦点をあてて、1)学齢障害児の生活時間の分析をおこない、その特徴を把握し、2)学齢障害児の放課後・休日における問題の構造を解明しつつ、障害児の放課後・休日の生活を豊かなものとするための養育・保育の課題について論及したものである。学童保育の制度化、障害児のための特別な配慮の整備、年長学齢障害児のための障害児学童保育の設置などが示唆された
特別支援学校のセンター的機能としての巡回コンサルテーションについて、筆者の経験に基づき、その概要とポイントをまとめた。コンサルテーションを行う際には、対象となるクライエントの情報に限らず、クライエント...
障害児教育は「治療」と「教育」という2つのアプローチを基本に成立している。そこで、本論文では、この2つのアプローチの比較検討を通して、障害児教育の在り方について論考してみた。「治療」と「教育」は、対象...
特別支援学校(肢体不自由)では,昭和54年の養護学校義務制に至る過程で,児童生徒の障害が重度重複化,多様化が進み医療的ケアを必要とする状態となった。また,平成18年の法改正により特別支援教育体制となっ...
注意欠陥/多動性障害（AD/HD）など軽度発達障害のある児童生徒への特別支援教育が間近に迫っているにもかかわらず、彼らの行動の理解やかかわりの方法について具体的に示された方策は極めて少ない。今回我々は...
小・中学校において，ＬＤ・ＡＤＨＤ・高機能自閉症等の児童生徒に特別支援教育を行うようになった。発達障害の二次的問題として不登校が考えられる。不登校の背景や要因について考え，特別支援教育を行うにあたって...
中部大学現代教育学部児童教育学科では、特別支援学校教員免許状の取得を希望する全ての学生が、障害のある子どもたちと主体的な支援者としてかかわる経験をできるようにしたいと考え、平成24年度から特別支援学校...
本学で特別支援学校教員免許状の取得を希望する学生は、ボランティア活動などに参加し、障害のある子どもたちとかかわった経験のある学生も少なくないが、学生の主体的な参加によるところが大きいのが現状である。ま...
21世紀の特殊教育の在り方について(最終報告)には、障害児学校の地域におけるセンター化の早期実現の提言がされた。また、今後の特別支援教育の在り方(中間まとめ)の中では、特別支援教育コーディネーター(仮...
文部科学省において、特別支援教育へ転換後の取組の進展や、特別支援学校の学習指導要領等の改訂（平成21年3月公示）、社会環境の変化等に対応するため、平成23年3月に特別支援学校施設整備指針が改訂された。...
発達障害等の特別なニーズのある子どもと関わる教師を支援するコンサルテーションの技法を明らかにするため、過去8か年の特別支援教育巡回相談における、小学校校内研修記録の遡及的検討を行った。そして、教育現場...
特別支援学校には，情緒が不安定になったり，対人関係において様々な適応困難を抱えたりする児童生徒も在籍している。そのため学習指導要領においても，「自立活動」という領域が設定されており，6つの区分「健康...
埼玉県越谷市障害児ばかりでなくさまざまな理由で教育を受けることのできない子どもたちを「特別な教育的なニーズ」を持っているものととらえ、彼らのための教育を「特別なニーズ教育」とする。彼らを含むすべての子...
長期間の入院を経て原籍校に復学した児童生徒と関わりのある医療機関や学校の関係者を対象に，復学支援の現状と課題に関するインタビュー調査を行った．その結果，復学支援には教育と医療が連携・協働し，当事者のニ...
本研究では、教育職員免許法認定講習の受講者（89名, 有効回答率82%）を対象に、特別支援学校教諭免許状の取得をめぐる考え方を検討した。その結果、特別支援教育に直接的に係わる立場であることが免許状取得...
本研究では，愛知教育大学における学校支援ボランティア活動の実態を調査し，学校支援ボランティア活動の中でも，特別支援教育に関わる活動の実態をまとめた上で，教員養成大学における特別支援教育の学校支援ボラン...
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