Add to ORKG障害やそれをもたらす危険性のある疾病の早期発見と治療・訓練、早期療育などの対応が、すべての乳幼児のすこやかな発達を保障していく上で重要であることは広く認められてきたところである。本研究では、本学障害児教育教室が実施している「就学前障害児治療教育教室」での実践を教育臨床的観点から分析し、障害・発達・生活的諸傾向性に視点をあてた療育のあり方、および、教育臨床の系統化について検討を試みた
発達相談を担当する際，まずはアセスメントが求められる。アセスメントについて考える前に，「発達障害とは何か」について考えねばならないが，「発達障害」については，行政上の定義と学術上の定義が異なり，後者が...
超重症児に対する療育支援に関する研究は、報告内容により、「指導者による支援と事例の行動変化との間に対応が認められた群」と、「指導者による支援と事例の行動変化との対応関係が必ずしも明確ではない群」とに大...
障害児の予後に関する基礎研究の一環として、今回は、追跡研究に着手するのに先立つ予備的研究として、小学校のことばの教室の指導記録を基に、言語障害児の変化を発達リズムという点でどこまで捉え得るものなのか、...
知的障害教育における生活中心教育に対しては、様々な検討がなされているが、本研究では、それらの論を概観し、知的障害教育における生活中心教育を巡る諸論考の課題を検討した。その結果、1970年代後半期以前と...
障害児の発達保障のためには，子どもの障害と発達と生活に視点を当てながら，障害に起因する「特別なニーズ」を把握し，それに応じた適切なケアを行うことが必要である。本研究は，今日における統合保育の成果と問題...
本研究を通じていえることは,肢体不自由養護学校の卒業生に進路に関して、残念ながら、明るい展望は見られていない。その理由として、以下の点が考えられる。1.企業が肢体不自由者の雇用にあまり積極的ではないよ...
障害児者及び家族に対する支援は，時代とともに見直され，変化し，法制度に基づく障害児者支援が実施される時代になった。「障害児者の家族支援」について，1）家族，母親のストレスや課題の要因，2）家族支援の実...
全国の障害者就業・生活支援センター及び障害者雇用支援センターの支援内容と養護学校（現：特別支援学校）との連携の実態を明らかにすることを目的とした。全国の障害者就業・生活支援センター（75ヵ所）及び障害...
大阪教育大学附属養護学校（現・特別支援学校）における「介護等体験」について，それを終えた学生たちの「介護等体験」レポートの内容を分析・検討することにより，その実態を明らかにした。わずか２日間の体験なが...
埼玉県越谷市学校教育ではインクルージョン教育の視点からさまざまな取組みがなされている一方、地域における障がいのある子と障がいのない子との交流の実践例は聞くことが少ない。そこで、日常の地域における交流の...
2012年度～2014年度科学研究費補助金(若手研究（B）)研究成果報告書本研究は次の3点を実施した。1)全国492カ所の医療機関、重症児施設を対象に、就学前の超重症児の調査を実施した結果、回答が得ら...
目的:探讨正常儿童家长和残疾儿童家长对随班就读的态度。方法:使用自编的“家长对残疾儿童随班就读的态度问卷”对 2 40名残疾儿童家长和 480名正常儿童家长施测。结果:总体上家长对残疾儿童随班就读的态...
戦後知的障害教育における生活中心教育実践を、「原初型」「訓練型」「教科型」「子ども主体型」の四つの型に分類した。原初型は、「社会自立」を教育目標として、生活を総体として理解して単元化を図るものであった...
韓国では、2008年に「障害者等に関する特殊教育法」が全面的に制定され、特殊教育に関する大きな法的整備が行われた。その内容としては、3歳未満の障害のある乳幼児の教育の無償化、満3歳から17歳までの特殊...
埼玉県越谷市障害児ばかりでなくさまざまな理由で教育を受けることのできない子どもたちを「特別な教育的なニーズ」を持っているものととらえ、彼らのための教育を「特別なニーズ教育」とする。彼らを含むすべての子...
発達相談を担当する際，まずはアセスメントが求められる。アセスメントについて考える前に，「発達障害とは何か」について考えねばならないが，「発達障害」については，行政上の定義と学術上の定義が異なり，後者が...
超重症児に対する療育支援に関する研究は、報告内容により、「指導者による支援と事例の行動変化との間に対応が認められた群」と、「指導者による支援と事例の行動変化との対応関係が必ずしも明確ではない群」とに大...
障害児の予後に関する基礎研究の一環として、今回は、追跡研究に着手するのに先立つ予備的研究として、小学校のことばの教室の指導記録を基に、言語障害児の変化を発達リズムという点でどこまで捉え得るものなのか、...
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本研究を通じていえることは,肢体不自由養護学校の卒業生に進路に関して、残念ながら、明るい展望は見られていない。その理由として、以下の点が考えられる。1.企業が肢体不自由者の雇用にあまり積極的ではないよ...
障害児者及び家族に対する支援は，時代とともに見直され，変化し，法制度に基づく障害児者支援が実施される時代になった。「障害児者の家族支援」について，1）家族，母親のストレスや課題の要因，2）家族支援の実...
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目的:探讨正常儿童家长和残疾儿童家长对随班就读的态度。方法:使用自编的“家长对残疾儿童随班就读的态度问卷”对 2 40名残疾儿童家长和 480名正常儿童家长施测。结果:总体上家长对残疾儿童随班就读的态...
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埼玉県越谷市障害児ばかりでなくさまざまな理由で教育を受けることのできない子どもたちを「特別な教育的なニーズ」を持っているものととらえ、彼らのための教育を「特別なニーズ教育」とする。彼らを含むすべての子...
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障害児の予後に関する基礎研究の一環として、今回は、追跡研究に着手するのに先立つ予備的研究として、小学校のことばの教室の指導記録を基に、言語障害児の変化を発達リズムという点でどこまで捉え得るものなのか、...