Pluralizm w edukacji językowej – konceptualizacje, implikacje dydaktyczne

The article is a metalinguistic reflection on the didactic potential of plurilingualism and its aim is to present the conceptual assumptions of selected pluralistic concepts of language education, which linguists refer to as plurilingual pedagogies. It is a group of methodological, theoretical and practical approaches, considered not only innovative, valuable and effective, but also necessary to be used in modern education. And although plurilingualism functions in the Polish system in bilingual and international institutions, in the form of didactic concepts, programs or methodological solutions, the author sees the need for its wider use, implementation into everyday school practice, nowadays, when every child is in the process of reaching a certain level bilingualism and every teacher is a language teacher. The article presents the most important approaches: prulingualism, translanguanging and language awareness, which are used in the everyday language practice of multilingual families and communities and are used in multilingual groups, classes, and in work with children with migration experience.Artykuł ma charakter metajęzykowej refleksji na temat potencjału dydaktycznego  plurilingwalizmu a jego celem jest prezentacja założeń koncepcyjnych wybranych pluralistycznych koncepcji edukacji językowej, które lingwiści określają mianem plurilingual pedagogies. To grupa podejść metodologiczno-teoretycznych i praktycznych, uznawanych nie tylko za innowacyjne, wartościowe i skuteczne ale też konieczne do zastosowania we współczesnej edukacji. I chociaż różnojęzyczność funkcjonuje w polskim systemie w placówkach dwujęzycznych i międzynarodowych, w formie koncepcji dydaktycznych, programów lub  rozwiązań metodycznych, autorka dostrzega potrzebę jej szerszego wykorzystania, implementację do codziennej praktyki szkolnej, w obecnych czasach , gdy każde dziecko jest w procesie dochodzenia do określonego poziomu dwujęzyczności a każdy nauczyciel jest nauczycielem języka. W artykule przedstawiono najważniejsze podejścia: prulilingualism, translanguanging i language awareness, które są stosowane w codziennej praktyce językowej rodzin i społeczności wielojęzycznych oraz mają zastosowanie w różnojęzycznych grupach, klasach, w pracy z  dziećmi z doświadczeniem migracji