Digital storytelling como ferramenta de leitura literária:

This research presents a proposal for a pedagogical activity aimed at promoting literary reading in High School. The possible contributions of Literary Literacy, digital information and communication technologies as well as the construction of digital storytelling for Instagram media in the reading class of the literary text were analyzed in order to build a meaningful learning, in addition to expanding the sociocultural repertoire on the themes that are present in the selected work. It was investigated how digital technologies help in the process of building a sociocultural repertoire and in critical reading and how they can help in the production of digital storytelling for Instagram. The research has a qualitative and interpretive nature characterized by the conceptual development of facts, ideas or opinions, and the inductive and interpretive understanding from the data found. We believe this proposal can build sociocultural repertoires in high school students and the teacher can conduct the analysis of texts in a critical way, taking to the classroom countless possibilities for debate as digital technologies and the Internet can expand their repertoire, encouraging them to practice reading at productive levels.Esta pesquisa apresenta uma proposta de atividade pedagógica voltada para a promoção da leitura literária no Ensino Médio. Foram analisadas as possíveis contribuições do Letramento Literário, das tecnologias digitais de informação e comunicação e da construção de digital storytelling para a mídia Instagram na aula de leitura do texto literário com o intuito da construção de uma aprendizagem significativa, além da ampliação do repertório sociocultural diante dos temas presentes na obra selecionada. Investigou-se a forma como as tecnologias digitais auxiliam no processo de construção de repertório sociocultural, na leitura crítica e como elas podem auxiliar na produção de digital storytelling para o Instagram.  A pesquisa tem natureza qualitativa e interpretativa que se caracteriza pelo desenvolvimento conceitual, de fatos, ideias ou opiniões, e do entendimento indutivo e interpretativo a partir de dados encontrados. Acreditamos que esta proposta possa construir, em alunos do Ensino Médio, repertórios socioculturais, e que o professor possa conduzir a análise dos textos de maneira crítica levando para a sala de aula inúmeras possibilidades de debate, pois as tecnologias digitais e a Internet podem proporcionar aos alunos a ampliação de seu repertório, estimulando-os a uma prática leitora com níveis produtivos. &nbsp