Inférence lexicale dans la compréhension écrite et acquisition subséquente du vocabulaire en chinois langue étrangère

We are interested in lexical inferencing in a second/foreign language (L2) which consists in deducing the meaning of an unknown L2 word encountered in reading. We investigated 1) whether the existence of a lexical equivalent in learner's native language for an L2 word, or the lexicalization, influences the inferencing and subsequent acquisition of that word and 2) whether a more important cognitive load in the input results in better lexical gains for that word.According to the results of our study of French-speaking learners with an intermediate level in Chinese, with no effect on learner’s attention to unfamiliar words during reading, lexicalization influences learner’s choice of knowledge sources during lexical inferencing; lexicalization is not the conclusive factor in the result of lexical inferencing, but learner has more difficulty retaining the meaning of unlexicalized L2 words in both the short and long terms.; finally, the combination of two post-inference tasks leads to better gains for unknown words, especially on the formal level.Nous nous intéressons à l’utilisation de l’inférence lexicale en langue seconde/étrangère (L2) qui consiste en la déduction du sens d’un mot inconnu rencontré dans la lecture. Nous cherchions à savoir 1) si l’existence d’un équivalent lexical dans la langue maternelle de l’apprenant pour un mot L2, ou la lexicalisation, influence l’inférence et l’acquisition subséquente de ce mot et 2) si une charge cognitive plus importante dans l’input aboutit à de meilleurs gains lexicaux pour ce mot.Selon les résultats de notre étude menée auprès d’apprenants francophones ayant un niveau intermédiaire en chinois, la lexicalisation n’a pas d’effet sur l’attention que les apprenants portent aux mots inconnus pendant la lecture, mais elle influence le choix de sources de connaissance des apprenants pendant l’inférence lexicale ; la lexicalisation n’est pas l’élément concluant dans le résultat de l’inférence lexicale, cependant, les apprenants ont davantage de difficultés à retenir les mots non lexicalisés à court et à long terme ; enfin, la combinaison de deux tâches post-inférence aboutit à de meilleurs gains pour les mots inconnus sur le plan formel