Formare a progettare e valutare partendo dal vissuto degli insegnanti

The decree 172 (12/4/2020) has accelerated docimological and didactic innovation in primary schools. The shift away from grade evaluation toward descriptive assessment, formative feedback and self-evaluation implies an active, competence-based didactic, clear in its observation tools. To walk this path effectively, teachers and trainers need to tackle complex processes. Different vision of children and learning, assessment and evaluation, connections between learning objectives, planned activities and evidence gathering are all ingredients of this complex picture. This article presents a case-study, which analyzes and reflects on this complexity to structure research-training modules for in-service teachers. It focuses on design and assessment of activities. Final aim is defining difficulties, limits and potentialities provided by the decree to design meaningful training modules for the schools.L’ordinanza 172 (4/12/2020) ha imposto un’accelerazione ai processi di innovazione, docimologica e didattica, già in atto nella scuola primaria. Solo una didattica attiva, basata sulle competenze, con strumenti osservativi puntuali può sostenere il passaggio a giudizio descrittivo, feedback, autovalutazione. Accompagnare i docenti in questo percorso impone di entrare in processi complessi dove si intrecciano visioni diverse su bambini ed apprendimento, aspetti formativi e certificativi della valutazione, connessioni tra obiettivi di apprendimento, attività progettate e raccolta di evidenze. Si presenta uno studio di caso, finalizzato a strutturare percorsi di ricerca-formazione che incidano sulle pratiche dei docenti. Lo studio si concentra su progettazione e valutazione delle attività. Lo scopo è mettere a fuoco difficoltà, limiti e potenzialità insite nel cambiamento, per progettare percorsi di costruzione di senso e formazione per le scuole