Development of a Rubric for Evaluating Problem-Solving-Oriented Problems Created by Students in Elementary School Science Classes : A Case Study of Sixth Grade Students

作問授業は，主に算数・数学科において研究がなされ，理科において導入された研究は数少ないのが現状である。中学校及び小学校理科における作問授業に関わる国内の先行研究では，特定の場面を設定し，学習した科学的知識を再生・活用することを求める場面解決型の作問が導入され，思考力や表現力の育成を目指している点に特徴が窺えた。しかしながら，学習者が作成した場面解決型問題をいかに評価するかについては明らかとなっていない。そこで，本研究では小学校理科における場面解決型作問授業において，児童が作成した問題を評価するためのルーブリックを開発し，学習評価としての可能性を検討することを目的とした。この目的を達成するために，小川・平田（2017）の小学校理科場面解決型作問授業において作成された58人の問題を対象に，モデレーションを用いたルーブリック開発に着手した。その結果，問題の特徴に基づいた4点満点のルーブリックを開発するに至った。そして，開発したルーブリックによる採点及び作問事例の確認により，質的な違いによって量的評価が可能となることを示すことができた。また，場面解決型の作問授業とルーブリックを併用した新たな授業展開の可能性を見いだすことができた。ルーブリックモデレーション学習評価場面解決型作問授業小学校理