Reducing students educational retardations by showing video tutorials

Pamokų praleidinėjimas tai dažnas reiškinys su kuriuo turbūt susiduria kiekviena formalaus ir neformalaus švietimo įstaiga. Šis reiškinys gali turėti neigiamos įtakos ne tik pačio mokinio ateičiai, bet ir visos šalies ekonominiam vystymuisi. Tikėtina, kad moksleiviui iškritusiam iš švietimo sistemos padidėja tikimybė ateityje tapti bedarbiu, o tai reiškia nuostolį valstybei, kuri yra išlaikoma kitų dirbančių žmonių. Pažymėtina, kad mokyklos nelankymas yra sietinas ne tik su ekonominiais rodikliais, bet ir akademinis pasiekimais, kurie turi tendencija mažėti augant praleidžiamų pamokų skaičiui. Taigi, svarbu rasti būdų kaip sumažinti praleidžiamų pamokų skaičių nustatant problemos atsiradimo priežastis ir pagal tai numatant bei pritaikant tikslingas prevencijos priemones. Šiame tyrime buvo atliekama retai pamokas lankančių mokinių apklausa siekiant išskirti pamokų nelankymo priežastis. Apklausos metu paaiškėjo, kad pagrindinės šios problemos atsiradimo priežastys yra susijusios su mokinių socialinėmis ir psichologinėmis problemos. Atsižvelgiant į apklausos dalyvių duomenis ir išklausius jų poreikius iškilo klausimas: ar galima suderinti ugdymo(-si) procesą ir kitą mokiniui svarbią veiklą bei sumažinti akademinius atsilikimus atsirandančius dėl praleidžiamų pamokų skaičiaus taikant mokomuosius vaizdo įrašus? Tyrimo eigoje buvo atlikta kriterinė mokomųjų vaizdo įrašų atranka, kurios metu buvo pasirinkti vaizdo įrašai tolimesnei tyrimo eigai. Siekiant įvertinti vaizdo įrašų naudingumą buvo atlikti 3 metodologijos taikymo ciklai, kurie atsiskleidė problemas ir iššūkius su kuriais gali susidurti mokiniai bandydami mokytis iš šių informacijos šaltinių. Išanalizavus visas mokinių užduotis paaiškėjo, kad mokomieji vaizdo įrašai turėjo teigiamo įtakos mokinių akademiniams pasiekimams, bet dėl šio metodo ribotų galimybių jie negali būti taikomi kaip pagrindinė ir vienintelė priemonė akademinių atsilikimų mažinime, nes papildomai atliktų interviu metu paaiškėjo, kad ši priemonė nesuteikia atgalinio ryšio ir nesuteikia galimybės gauti atsakymus į iškilusius klausimus. Tyrimo dalyvių nuomone ši priemonė jiems suteikia galimybę mokytis pasirinkti laiku, pasirinktoje vietoje ir pasirinktu tempu bei leidžia išmokti pamokos, kurioje jie dalyvauti negalėjo, medžiagą.Truancy is a common phenomenon that is likely to be encountered by every formal and non-formal education institution. This phenomenon can have a negative impact not only on the future of the student himself but also on the economic development of the whole country. It is likely that a student who drops out of the education system has an increased chance of becoming unemployed in the future, which means a loss to the state that he or she is maintained by. It should be noted that truancy is related not only to the country's economic indicators but also to academic achievements, which tend to decrease as the number of lessons missed increases. Thus, it is important to find ways to reduce the number of missed lessons by identifying the causes of the problem and, accordingly, anticipating and applying targeted prevention measures. In this study, a survey of students who rarely attended classes was conducted to identify the reasons for not attending classes. The survey revealed that the main reasons for this problem are related to students' social and psychological problems. Based on the collected data the question arose: is it possible to reconcile the educational process with other activities important to the student and to reduce the academic gaps caused by the number of missed lessons by using video tutorials? In the course of the research, a selective selection of educational videos was performed, during which the videos were selected for further research. In order to evaluate the usefulness of the videos, 3 cycles of application of the methodology were performed, which revealed the problems and challenges that students may face when trying to learn from these sources of information. An analysis of all student assignments showed that instructional videos had a positive impact on students ’academic achievement, but due to the limited scope of this approach, they could not be used as the primary and the only tool to reduce academic gaps, as additional interviews showed there an extra need for feedback and a chance to get an answer to their questions. According to the participants, this tool gives them the opportunity to learn at chosen time, place, and pace, and most importantly it allows them to learn the material of a lesson in which they could not participate.Švietimo akademij