Projektowanie przestrzeni do nauki. Ucieleśnione poznanie i aspekty poznawcze.

Niniejsza praca omawia kognitywne aspekty projektowania przestrzeni stworzonych z myślą o nauce, takich jak uniwersytety czy szkoły. Praca ta bazuje na paradygmacie ucieleśnionego poznania i zakłada, że doświadczenie płynące z ciała może modulować (wspierać bądź hamować) procesy poznawcze. Argumentuje również, że powinniśmy poświęcić więcej uwagi takim aspektom jak materiał, waga przedmiotów, narracja przestrzeni, itp., podczas tworzenia miejsca, którego zadaniem jest wspieranie procesów mentalnych. Praca ta zawiera badanie empiryczne przeprowadzone w paradygmacie ucieleśnionego poznania. Wyniki pokazują, że badani siedzący na drewnianych krzesłach zaznaczali odpowiedzi na matrycy w sposób bardziej rozproszony (scattered) niż osoby siedzące na krzesłach miękkich.This thesis discusses the cognitive aspects of designing learning places, as in universities and schools. This work is based on the embodied cognition paradigm, and assumes that body experience can modulate (support or inhibit) cognitive processes. It argues that we should pay more attention for features such as material, weight, space narration etc. in designing spaces for supporting mental processes.We describe our empirical research executed in the embodied cognition paradigm. The results show that people who were sitting on wooden chairs marked targets on a matrix in a more scattered way than the group sitting on the soft chairs