教育実践は、単に子どもの発達を支援するために教え育てる機能を発揮するだけでは不十分である。同時に、子どもの発達を支援するためには、子どもの学習権を保障し、主体的な学習活動を組織し、さらに、学校・教室で起きている差別や暴力に対し子どもたちの生存権を保障する機能が発揮されなければならない。と同時に、教師と子どもの間には、相互に理解し合い、尊重し合い、安心して自己を表現できるケア的な関係がつくられるよう働きかけられなければならない。これら発達支援・権利保障・ケアリングが教育実践において三位一体的に発揮されなければならないことを、戦後の教育学研究、教育福祉論、ケアリング論の検討及び教育実践の事例研究を通して明らかにした
障害児教育における「個別の指導計画」の実践の現状と課題を分析し、この実践を今後推進する上での課題解決の方策を検討した。特に、「個別の指導計画作成の目的を理解すること」「教員の専門性を向上させる研修の重...
稿では、現代の教育現実がニヒリズムとエゴイズムとの交錯する事態にあること、したがって現代の人間の在り方から良心の問題が希薄になっていることに注目して、こうした教育現実が生起した背景を理論的に考察し、現...
本稿では、日本特別ニーズ教育学会の会則の鍵用語である、「特別ニーズ教育」と「学習と発達への権利」との連関を問うた。学校教育法第8章に規定される「特別支援教育」は障害に起因する場合に限定されている。本学...
今日の道徳の時間では，読み物資料の主人公の気持ちの読み取りを中心とした心情主義的 な授業の型が中心をなしている。しかし，この型においては，多角的・批判的に考えさせた り，多様な価値観を引き出し考えを...
初期のプロジェクト・ゼロは，創造性，芸術的能力の発達に関する基礎的研究を行う，「芸術発達心理学研究所」といった意味合いをもつ研究機開であった。近年，芸術に関 する基礎的な琴知研究から，教育一般への実...
本論文は、学校教育や保育における子どもの育ちを、実践における人とのかかわりの視点から把握するために、ケア概念について検討した。先行研究の分析を通して、学校教育及び保育に関するケア概念として、教育カリキ...
[[abstract]]我國於2006年2月開始實施《全民國防教育法》，從此依法國民都有受國防教育的義務與權利；以確保國人都能接受到國防教育的薰陶與洗禮。基此，本文試圖以政策行銷概念來應用於在全民國防...
現行の幼稚園教育要領は2017（平成29）年に告示され、翌年の実施から、早や５年となる。現場で子どもと向き合う保育者に求められる内容は多岐にわたり、特に保育者の専門性や保育の質の向上が重要視されている...
本研究は、「気になる子」に関する学術研究を概観することによって、保育者養成の場で「気になる子」について教授する際の視点を提言することを目的とした。「気になる子」は発達障害との関連で説明されることが多い...
Образовательная услуга является одной из категорий гражданского права. Данное понятие рассматриваетс...
Статья посвящена актуальной проблеме формирования и развития информационной компетентности студентов...
今回は、幼稚園で行ったトータル支援の要素を活かした教育実践から、幼稚園教育要領の5領域に照らし合わせて、どのような子どもたちの姿がみられたか記録をもとに整理し、5領域への活用の有効性を考察した。幼稚園...
本稿では、支援を必要とする児童がクラスに在籍する通常学級の担任教員への支援の取り組みの有無とその有効度別にみた特別支援教育の推進の差異について明らかにすることを目的とした。調査は、A県内の公立小学校4...
英国で、スヌーズレンを実践しているSpecial School3校を対象に、インタビュー調査と学校施設の見学を行った。その結果、各校にはスヌーズレンの「ソフトプレイ・ルーム」と「ホワイト・ルーム」が設...
本報告では、社会と接続した学び・能動的な学修（アクティブ・ラーニング）を志向する近年の大学教育改革を背景として、今後さまざまな形で増加するであろう産学地域連携型の教育実践を対象に、事例調査から授業設計...
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