Pas-sando attraverso la didattica

The paper suggests key issues on the role of the evaluation dimension in relation to educational planning. It addresses such issues by reporting and reflecting on in-service teacher training as implemented in Padova and in Perugia during the academic year 2013- 2014 through the PAS courses. Within such courses evaluation was introduced to teachers as a dimension that supports teachers themselves to monitor their work in progress towards agreed aims and objectives. In this way evaluation becomes mainly a practice to facilitate learning and to improve the learning context. The paper follows up on a previous paper (Batini, Surian, 2011) centred on what was termed as the “Russell paradox”. Such paradox is especially noticeable during teacher training on educational methods. It can be summed up according to the – implicit – recommendation: “Don’t behave as I am behaving with you”.L’articolo presenta alcune riflessioni sul ruolo della dimensione valutativa all’interno della didattica, in particolare nella formazione di insegnanti, ed un percorso di ricerca relativo a corsi PAS realizzati a Padova e Perugia nell’a.a. 2013-2014. La valutazione viene qui proposta soprattutto come un orientamentoche possa servire a chi partecipa a percorsi di apprendimento per situarsi rispetto un punto del percorso negoziato: una pratica, quindi, di monitoraggio e miglioramento delle stesse situazioni e dei contesti organizzati per facilitare l’apprendimento stesso. In tal modo, l’articolo riprende la riflessione e l’analisi della didattica universitaria sviluppate in un contributo precedente (Batini, Surian, 2011) rilevando contraddizioni che rimandano al paradosso di Russell come cifra metaforico-interpretativa. Si tratta di un paradosso che trova, nei percorsi di formazione degli insegnanti, il proprio apice: “non fate come sto facendo io” è, in genere, il sottotesto delle lezioni sulle didattiche e sull’apprendimento che proponiamo agli insegnanti