Inter-relação de conteúdos na construção do conhecimento por conflito cognitivo The interrelation of contents in the knowledge construction by cognitive conflict

O trabalho estuda a problemática da transferência, em situação experimental, de aprendizagem por conflito cognitivo, abordando o aspecto maturacional, o gênero e a influência de diferentes seqüências de aprendizagem de conteúdos. Foram formados aleatoriamente quatro grupos (16; 21; 20 e 18 sujeitos), homogêneos em relação à idade. Os sujeitos foram submetidos a sessões de intervenção nos conteúdos de formas parcialmente escondidas (FPE) e de eqüidistância (EQ), por intermédio da técnica do conflito cognitivo. Um grupo recebeu intervenção em FPE; outro em EQ; o terceiro grupo em FPE e depois em EQ; e o quarto em EQ e depois em FPE. Foram realizadas três sessões individuais com duração média de 30 minutos. Todos os sujeitos passaram por pós-testes, imediatamente ao final da última intervenção e trinta dias após o primeiro pós-teste, em três provas, quais sejam: formas parcialmente escondidas, eqüidistância e posições possíveis dos dados, em seqüências aleatórias. Três aspectos devem ser ressaltados, dos resultados obtidos nos experimentos: a maturação e o gênero mostraram exercer um papel na aprendizagem; houve mudanças no desempenho dos sujeitos em relação a um conteúdo não ensinado, sugerindo a ocorrência de transferência; houve superioridade de uma situação experimental sobre a outra.The transference issue, maturity, gender and different sequences of learning were studied in experimental learning contexts mediated by cognitive conflict. Four groups (16; 21; 20 and 18 subjects) randomly composed were submitted to three thirty minutes intervention sessions using the contents "Shapes partially hidden" and "Equidistance". "Shapes partially hidden" was presented to the first group; "Equidistance" to the second; "Shapes partially hidden" followed by "Equidistance" to the third; and "Equidistance" followed by "Shapes partially hidden" to the last one. All subjects were post tested immediately after the last session and thirty days after the first post test, by three tasks, "Shapes partially hidden", "Equidistance" and "Dice positions", randomly assigned. Three aspects were highlighted as result of the experiments: the maturity and gender seems to interact with learning; there were differences among the groups in relation to non taught contents suggesting an effect of transference; and the groups were differentiated by their achievements