Movimento cognitivo : relações entre tempo e construções mediadoras intrinsecas na aprendizagem por conflito sociocognitivo

Resumo: Investigou-se sobre aprendizagem, tempo, e construções mediadoras intrínsecas,em intervenção por conflito sociocognitivo, numa aproximação teórica entre PIAGET(1976), MUGNY, DOISE (1983) e SISTO (1997), e com base em estudos anteriores deGARRIDO (1995) e de MARTINELLI (1998). Para analisar os ganhos cognitivos, doisexperimentos foram realizados, tendo os seguintes objetivos: verificar se a categoria demovimentos cognitivos em sujeitos submetidos a processo de intervenção por conflitosociocognitivo pode ser explicada pelo tempo gasto para aprendizagem; verificar quetipo de relação há entre os tipos de interação diádica e a produção de maior número demovimentos cognitivos com ganhos; investigar se o conflito sociocognitivo produz ofenômeno das construções mediadoras intrínsecas em formação de possíveis naaprendizagem de um conteúdo operatório, e em operatoriedade na aprendizagem deformação de possíveis. Participaram do experimento 1, quarenta e quatro sujeitos préescolares,idade entre 5 e 6,9 anos, classificados no pré-teste como analógicos na provade possíveis - Realidade Parcialmente Escondida; e do experimento 2, cinqüenta e trêssujeitos, idade entre 5,5 e 7,2 anos, classificados como não operatórios na prova deConservação de Comprimento; para compor as duplas do grupo experimental ou integraro grupo controle os sujeitos foram designados por sorteio. Realizaram-se noexperimento 1, duas e três sessões, cada uma delas contendo quatro situações deconflito; e, no experimento 2, duas, três e cinco sessões, contendo seis situações deconflito, respectivamente; e mais pós-testes imediato e retardado. Os resultadosrevelaram que o conflito sociocognitivo foi eficaz no experimento 1, tendo as criançasmais novas atingido os co-possíveis, ganhos cognitivos similares às mais velhas; noexperimento 2, os ganhos não se mantiveram estáveis embora entre as crianças maisvelhas a tendência tenha sido para a conservação. A hipótese que afirma que osmovimentos cognitivos com ganhos são aumentados nas duplas submetidas a conflitosociocognitivo quando houver interação entre o tempo de intervenção, o tempobiológico e a natureza do raciocínio envolvido foi confirmada, comprovando aexistência de movimento cognitivo peculiar ao conteúdo estudado. As construçõesmediadoras intrínsecas caracterizam-se por sua irregularidade de ocorrência como ummecanismo de ''opção do sistema cognitivo”.Abstract: This study investigated about learning, time and intrinsic mediatory constructions, inintervention by sociocognitive conflict, a theorical approach to the works of PIAGET(1976), MUGNY, DOISE (1983) and SISTO (1997), based on previous studies realized byGARRIDO (1995) and MARTINELLI (1998). In order to analyse the cognitive improvings,three aims in two experiment were set: 1) to verify if the category of cognitive movementsin children submitted to sociocognitive conflict intervention can be explained by the timespent in learning; 2) to find out relations between dyadic interaction and the production of ahigher number of cognitive movements with improvings; 3) to investigate if thesociocognitive conflict can bring about the phenomenon so called intrinsic mediatoryconstructions in the formation of ''possibilities”in the learning process of an operativecontent. Forty-four preschool children, aged betweem 5 to 6,9 years, classified as analogicalin a task of ''possibilities” separated by chance to form the peer of the experimental andcontrol groups participed in the first experiment, while fifty three preschool children, agedbetween 5,5 to 7,2 years, classified as non-operative in the length conservation task,separated by chance too, participed in the second experiment. In experiment 1(''possibilities” task) two and three experimental sessions were realized; each session hadfour conflict situations. In experiment 2 (operatory task) two, three and five sessions plus sixconflict situations were used as well as one immediate post-test and one delayded post-test.The results showed that the sociocognitive conflict was efficient in experiment 1, having theyounger children achieved the ''co-possibilities”, results that were similar to those achievedby the older ones; in experiment 2, improvings didn’t keep steady, although there was atrend among the older children towards conservation. The hypothesis that the cognitivemovements with improvings increase in peer submitted to sociocognitive conflict when theperiod of intervention, the biological time (age) and the nature of reasoning interact wasproved, confirming the presence of specific cognitive movements by content stutied. Thecharacteristc of the phenomenon of intrinsic mediatory constructions is to occur irregularyas a mechanism of ''option of the cognitive system”