ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЛЕНИЯ НА МОДЕЛИ СМЕШАННОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В ВУЗЕ

The article is devoted to comparison of different approa-ches to understanding of blended learning phenomenon by Russian and foreign teaching methods specialists. It also traces the origin and transformation of the term. The initial definition of blended learning as an invariant distance and full-time classroom tuition forms combination of teaching and learning languages by home methodologists differs from higher variety of models given by foreign specialists, which makes thinking about two main trends of blended learning division into several different models.В статье сравниваются разные подходы к пониманию явления «смешанного обучения» западными и российскими специалистами, прослеживается процесс преобразования видения сущности этого феномена. Изначальное определение комбинирования с инвариантной составляющей интеграции очной и дистанционной форм обучения отечественными специалистами расходится с большей вариативностью моделей зарубежных исследователей. Это служит поводом для констатации факта существования нескольких направлений деления смешанной формы на различные модели, что должно быть использовано для повышения эффективности обучения и изучения иностранного языка в вузе