Creencias, actitudes y reflexiones de profesores de inglés en formación, durante la exploración de teorías críticas para la preparación e implementación de planes de clase críticos

Foreign language teaching and learning is an issue of high relevance nowadays in Colombia. Unfortunately, language teaching has often been reduced to the mastery of language structures, disregarding the vast number of possibilities that language teaching provides to involve students in the discussion and analysis of issues that affect their everyday life. Shifting language teaching toward this goal, however, has to be emphasized more in language teacher preparation programs. To gain a better understanding of the implication of this shift, this study explored the beliefs, attitudes, and reflections of three student-teachers from a foreign language teaching program at a public university towards the exploration of Critical Literacy theories, and the design and implementation of critical lessons. In this exploratory case study, data collected included audio-recordings of class discussions and individual interviews with the three participants, their reflections during different stages, and class observations of their lesson implementation. Results from this study suggest that exposing future EFL teachers to Critical Literacy approaches to language teaching can have various effects on their perspectives towards education and their teaching practice. Thus, those effects might be influenced by factors such as their teaching experience, their backgrounds, and their prior beliefs.La enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras es un tema de alta relevancia actualmente en Colombia. Desafortunadamente, la enseñanza de idiomas se ha reducido frecuentemente al dominio de estructuras lingüísticas, ignorando las numerosas posibilidades que brindan estos para involucrar a los estudiantes en la discusión y análisis de situaciones que afectan su vida diaria. Sin embargo, esta transformación en la enseñanza de lenguas debe comenzar en los programas de formación de maestros. Con el objetivo de comprender las implicaciones de esta transformación, este estudio exploró las creencias, actitudes y reflexiones de tres docentes de lenguas extranjeras en formación, en su fase de práctica docente, pertenecientes a una universidad pública, frente a la exploración de teorías críticas y el diseño e implementación de planes de clase que involucraran dichas teorías. Los datos del estudio fueron recogidos mediante grupos focales, entrevistas, reflexiones escritas, planes de clase y observaciones. Los resultados de este estudio sugieren que exponer futuros docentes de inglés a teorías críticas para la enseñanza de idiomas puede tener diferentes efectos en su percepción hacia la educación y su práctica docente. Además, dichos efectos pueden estar influenciados por factores como su experiencia de enseñanza precia, sus experiencias de vida y creencias previas