Les verbalisations ordinaires dans la classe : objets furtifs ou variables encombrantes des sciences du langage ?

Cette contribution tente de mettre en évidence comment, au terme de longues heures consacrées au cours de grammaire, des apprenants ont développé des usages simplifiés ou plus précisément des « catégorisations ordinaires » de la langue. Des exemples de corpus d’apprenants natifs presque adultes, relatifs aux propriétés grammaticales intériorisées puis verbalisées, serviront à illustrer ici comment les 255 « pratiques linguistiques profanes » peuvent contribuer à déconstruire et à reconstruire les réseaux de sens à priori « anti-système ». Ainsi nous verrons mieux, comment coexistent les « savoirs ordinaires et scolaires », migrant d’un champ à l’autre sous la forme d’un continuum. Poser que l’organisation de la langue et de la connaissance constituent un fonctionnement global, amène le didacticien à devoir réduire les obstacles de compréhension de la pratique grammaticale partagée en classe de français, surtout pour des apprenants en difficulté. Dans cette perspective, notre réflexion tend vers une vision élargie des pratiques grammaticales ; en créant une plus grande proximité réflexive entre fonctionnement du langage et de la langue (celui qu’ils connaissent et celui qu’ils rejettent parfois) mais aussi en questionnant les normes et les discours normatifs qui pèsent de tout leur poids sur les représentations grammaticales et dans les procès de communication, dans et hors de la classe