Neccessity of differentiated art training in V-VI grades

V–VI klasės – tai adaptavimosi tarpsnis: pakinta mokymo organizavimo pobūdis, didėja dalykinė diferenciacija, pereinama prie dalykinės sistemos (dėsto ne vienas, o keliolika mokytojų). Dėl pasikeitimų sumažėja saugumo poreikio patenkinimas, ne visi vaikai geba iš karto prisitaikyti prie naujų sąlygų, prie atskirų mokytojų reikalavimų bei darbo stiliaus. Negalime nepastebėti teigiamo poslinkio – šių klasių vaikai tampa savarankiškesni. Tačiau V–VI klasių mokinius ištinka kūrybingumo krizė, jie nebenori piešti, tampa pernelyg savikritiški. Straipsnyje siekta apžvelgti ir apibendrinti dailės mokymo V–VI klasėse diferencijavimo reikalingumą ir galimybes. Tyrimo metodai – mokslinės literatūros analizė ir nuomonių apklausos anketa. Tyrime dalyvavo Vilniaus Mindaugo vidurinės mokyklos V–VI klasių mokiniai (iš viso 281). Tyrimo duomenys rodo, kad beveik pusė V–VI klasių mokinių nepatenkinti dailės pamokų metu gautais rezultatais. Todėl, norint jiems padėti, tikslinga diferencijuoti dailės mokymą. Iš tyrimo duomenų matyti, kad tik mažuma V–VI klasių mokinių skiria dailei didesnį dėmesį negu kitoms veiklos formoms ir yra pasirinkę ją užklasinėje veikloje. Tai rodo, kad V–VI klasių mokinių veikloje dailė užima minimalią vietą. Tyrimo duomenų analizė leidžia teigti, kad, dėstant dailę V–VI klasėse, yra tikslinga sudaryti mokinių grupes pagal jų poreikius ir interesus, požiūrį į dailės mokymą ir mokymąsi, gebėjimus.Differentiation of training is social, psychological and educational phenomenon. Grades V-VI is the gap of adaptation: training organization character changes, differentiation in subjects increases. The need in safety regarding changes decreases, not all children have the ability to adapt to the new conditions at once. Research among grades V-VI showed that approximately half of the interviewed pupils are not satisfied with the results of art lessons. They indicated three reasons: can not paint, paintings are not nice, paintings are far away from reality. Besides this, only small part of pupils devote their free time for imitative creation and even fewer pupil choose art in their after classes time. This shows that in the life of these pupil art takes a minimal place. Children's art creation is the field of spiritual expression, creation and project way of thinking, imagination, creation abilities, aesthetic taste and needs, helping the pupil to gain multi sided culture, is one of major parts of multi functional upbringing. In order to improve the results it is reasonable to differentiate the art training. The training differentiation is based on knowing the pupils. Since art training is very specific activity, during differentiation of pupils into groups it is reasonable to determine needs and interests of pupils, level of preparation, attitude to art training and studying, temper, live of imagination, abilities