Lire : une modalité de la compréhension du langage écrit par les élèves (Problématique de la recherche INRP PROG ; des exemples dans un Cours préparatoire (6 ans))

Reading : a modality of pupils' understanding of written language. Problematization set out by the INRP PROG research team ; examples taken from a class of 6 year olds. Gilbert DUCANCEL and Denyse VERECQUE, IUFM d'Amiens-INRP PROG This article aims first of ail to present the problematization set out by the INRP PROG research team i.e. The progressive building-up of written language skills : 1 st and 2nd cycles ; 3-8 years old-in the field of learning how to unders-tand written language. Reading is but one of the modalities of that language activity. The article shows its specificity. At the same time, it puts forward the theory that learning to read is made easier if it is linked with activities concerning the understanding of written language when it is read aloud by the teacher. Examples of such activities which were carried out in a class of 6 year olds are presented. A trial assesssment of comprehension, via the retelling of stories which have been read aloud by the teacher, is developped and a critical analysis is carried out. Next, we describe the didactic device which was put in place within the class, the aim of which was to facilitate learning how to understand written work when pupils read it alone and in silence. We conclude our article by underlining the paradoxical nature of using as an object of didactic work a language activity which cannot be taught and which is interior and thus inaccesssible.Cet article vise d'abord à présenter la problématique didactique de la recherche INRP PROG (Construction progressive de compétences en langage écrit à l'école primaire ; cycles 1 et 2 : 3 -8 ans) en matière d'apprentissage de la compréhension du langage écrit. Lire n'est qu'une des modalités de cette activité langagière. L'article en montre la spécificité. Il pose, en même temps, que son apprentissage est facilité s'il s'articule avec des activités de compréhension de langage écrit entendu. Des exemples de telles activités au Cours préparatoire (6 ans) sont présentés. Un essai d'évaluation de la compréhension à travers des rappels de récits entendus est développé et critiqué. On décrit ensuite le dispositif visant l'apprentissage de la compréhension d'écrits lus par les élèves mis en place dans cette classe. On conclut sur le paradoxe qu'il y a à prendre comme objet d'action didactique une activité langagière qui ne s'enseigne pas et qui est intérieure, donc inaccessible.Ducancel Gilbert, Vérecque Denyse. Lire : une modalité de la compréhension du langage écrit par les élèves (Problématique de la recherche INRP PROG ; des exemples dans un Cours préparatoire (6 ans)). In: Repères, recherches en didactique du français langue maternelle, n°18, 1998. À la conquête de l'écrit, sous la direction de Mireille Brigaudiot et Roland Goigoux. pp. 41-64