De la violence à la joute verbale. Élèves en banlieue (école et collège)

From violence to the verbal joust : pupils from inner-city Paris (Primary and secondary school). Catherine LE CUNFF IUFM de Créteil and Françoise CABIRON, Priority Education Zone. Two pieces of research are presented : the first concerns a secondary school French class, the second, a remedial class for 7 year-olds and upwards (both in inner-city Paris, Priority Education Zones). In both cases, from a didactic viewpoint, we concern ourselves with setting up language learning situations based on the social practices identified in pupils from the inner-city. Some of them are language practices, others are not. With regard to some of these practices, the pupils display recognized skills which are held in high regard in the inner-city but not at school, at least not in the same forms : ability in the field of sport, importance being attached to young peoples's performances and « quips » which require the use of verbal skills and knowlegeable listeners. In other cases, it is the relationship to language which forms the initial barrier and which we are concerned with altering. We are working towards setting up situations which make sense to the pupils and allow for the production of diverse oral discourse. These pieces of research and innovation are based on theoretical work carried out in the field of linguistics as well as in socioloinguistics and language psychology, but also and perhaps above ail on an awareness of the pupil and his language practices in his inner-city environmentDeux recherches sont présentées : la première en classe de Français au collège, l'autre en classe de petit perfectionnement (toutes deux en banlieue parisienne, ZEP. Dans les deux cas, d'un point de vue didactique, il s'agit de mettre en place des situations d'apprentissage de la langue, en prenant appui sur ce que l'on identifie des pratiques sociales des élèves de la cité. Ces pratiques sont pour certaines langagières et pour d'autres non. Dans certaines de ces pratiques, les élèves manifestent des habiletés reconnues, valorisées dans la cité mais non à l'école, du moins pas dans les mêmes formes : compétences dans le domaine du sport, valorisation des performances mais aussi les «vannes » qui nécessitent des compétences verbales et un public de connaisseurs. Dans d'autres cas, c'est le rapport au langage d'abord qui fait obstacle et qu'il s'agit de transformer. On oeuvre pour que les situations mises en place aient un sens pour les élèves et permettent la production de discours oraux diversifiés. Ces recherches-innovations prennent appui sur les travaux théoriques tant en linguistique qu'en sociolinguistique ou en psychologie du langage mais aussi et peut-être surtout sur une connaissance de l'élève et de ses pratiques langagières dans sa cité.Le Cunff Catherine, Cabiron Françoise. De la violence à la joute verbale. Élèves en banlieue (école et collège). In: Repères, recherches en didactique du français langue maternelle, n°15, 1997. Pratiques langagières et enseignement du français à l'école, sous la direction de Michel Dabène et Gilbert Ducancel. pp. 59-77