The Facilitation of Teachers＂ Further Educational Training Identity, Active Behaviors and Task Driven on Job Performance

目的探查教师继续教育培训认同、主动行为、任务驱动对工作绩效的影响。方法采用整群抽样对246名中学教师进行问卷调查。结果（1）教师继续教育培训认同、主动行为、任务驱动和工作绩效呈显著正相关；（2）教师继续教育培训认同直接正向预测工作绩效，同时还通过主动行为和任务驱动的多重中介作用对工作绩效产生间接的预测作用；（3）教师继续培训认同度的高低对工作绩效的影响机制不同，培训认同度低的教师通过任务驱动的部分中介作用影响工作绩效，培训认同度高的教师通过主动行为的部分中介作用影响工作绩效。结论教师继续教育培训认同影响教师的工作绩效，主动行为和任务驱动产生中介调节作用。