El discurso oral del maestro y la construcción de conocimiento sobre lengua en los estudiantes

Comprender desde una postura socio crítica la relación existente entre el discurso oral del maestro y la construcción de conocimiento sobre lengua en los estudiantes durante la clase de lenguaje, permite reconocer la importancia de que el maestro se enfrente a la práctica pedagógica con un discurso estructurado y coherente con su perspectiva de enseñanza para promover la construcción de conocimientos en los estudiantes. Esta investigación de corte cualitativo, estudió una secuencia didáctica enfocada hacia la escritura realizada con estudiantes de cuarto de primaria, para ello adoptó la teoría fundamentada que permite comprender con claridad fenómenos de alta complejidad subjetiva como éste y aportar elementos de reflexión didáctica para el mejoramiento de las prácticas de los maestros, la ejecución, adoptó el estudio de caso como estrategia metodológica, así como la comparación constante y la triangulación, de acuerdo a los marcos conceptuales emergentes. Los hallazgos indican que un discurso que asume la enseñanza de la lengua desde un enfoque socio constructivista y al estudiante como protagonista de su aprendizaje, se convierte en mediador e interconstructor de conocimiento, promoviendo el desarrollo de la competencia comunicativa, mejorando así los niveles de comprensión y conocimiento de la lengua.Understand from a social-critical stand the relationship between the oral discourse of the teacher and the construction of knowledge about Spanish language in the students during the language class it enables to recognize the importance of the teacher in front of the pedagogic practice with a structured and coherent discourse with his perspective of teaching to promote the construction of knowledge in the students. This research of qualitative type investigates a didactic sequence focused toward the writing done with students of fourth grade of elementary school, to that effect it has adopted the grounded theory that allows to understand with clarity phenomena of high complexity like this and provide elements of didactic reflection for the improvement of the practices of teachers, for the implementation it was adopted the case study as methodological strategy, as well as the constant comparison and the triangulation of agreement with the emerging conceptual frameworks. The findings indicate that a discourse that assumes the language teaching from a social-constructivist approach and the student as the main character of his learning, becomes in mediator and interconstructor of knowledge, promoting the development of the communicative competence, thus improving the levels of understanding and knowledge of the language.Magíster en EducaciónMaestrí